小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雷雨》教学设计 【教学目标】 认识“蝉、虹”等生字，会写“垂”字，并通过联系字源图片了解“虹、垂”的字义。 正确、流利、有感情地朗读课文。 借助关键词句了解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。 能在具体的语言环境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。 通过学习本课，让学生养成善于观察、发现和感受大自然的美。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。 借助关键词语了解课文内容。 【教学难点】 借助关键词句了解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。 体会“压、垂、挂”等词语的好处。 【教具准备】多媒体课件、田字格磁贴、词语字卡 【教学过程】 一、声音导入，引出课题 教师播放一段自然界中的声音，学生仔细听，听完之后说一说：听到了什么？又仿佛看到了什么？ 教师释题：像这样降雨的过程中伴随着雷声的雨就叫雷雨，常见于夏季。（板书课题） 找生读课题（朗读课题的声音响亮） 教师：我们知道雷雨一般声音都特别的大，我们学着这位同学的样子齐读课题。 二、整体感知课文 出示自读要求：（找学生读，其他学生认真听） 按照自己喜欢的方式大声朗读一遍课文，读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。 （2）标出课文的自然段，读完之后坐端正。 教师出示词语字卡“蜘蛛、蝉、彩虹”，找小老师领读（其他学生跟读两遍）（教师将字卡贴到黑板上） （1）你发现这些字有什么共同点吗？（都有虫字旁） （2）带虫子旁的字大都与什么有关？（虫子或是昆虫有关） （3）那这三组词语都与“虫子”有关吗？ （4）引出“虹”字，（出示“虹”字的字源图片）“彩虹”的“虹”字之所以是虫字旁，是因为古人看到天上的彩虹，不知道是什么东西，还以为是天上的一条大虫子，所以用了“虫”字旁。 （5）那课本中是如何描写彩虹的呢？“一条彩虹挂在天空”，（出示图片），谁能发挥想象说说“彩虹”像什么挂在天空？（彩带）犹如一条彩带挂在天空中呢，想象着画面美美的读一读（齐读）。 教师：同学们的识字能力可真强，我相信课文也一定读得特别好！ 3、这篇课文一共有几段？（8段）老师请8名同学接读课文，其他同学认真思考课文是按照雷雨的什么顺序来写的。（学生接读课文） 师：在回答问题之前老师想请同学们先看课文的插图，这是画的什么时候的景象？ 生：下雨时的景象。 师：课文哪些自然段是描写雨中景象的？（请快速找到） 生：4、5、6自然段写雨中。 师：那我们来看剩下的第1到3自然段，如果也是画一幅画的话，应该画什么时候的景象？ 生：雷雨前 师：那后面的7、8段呢？如果是画一幅画的话，应该画什么时候的景象？ 生：7、8自然段写雨后。 师：同学们反映真快，课文就是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序写的。现在老师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。 三、再读课文，理解感受 （一）雷雨前。 1、所有女生齐读课文1—3自然段。并思考雷雨前都描写了哪些景色？用横线画出来。 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 2、出示第一句：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（找生读） 师：请同学们把课本放在头顶上，做做压的动作，用手往下用力就是“压”。 师：课文中是什么压下来？—乌云 师：那是什么样的乌云才会“压”下来呢？ 生：满天的乌云，黑沉沉的乌云 师：抬头看到这样的乌云，你有什么感觉？ 生：很闷 生：很害怕 生：喘不过气来 师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读一读吗？（找生读） （首先老师要表扬你，你重读了“压”字，其次提出一个小建议“黑沉沉”读的慢一些，让我们感觉到此时的乌云密布，越来越厚，越来越黑，越来越低，你能再读一次吗？读的真好！一次比一次有进步。） 齐读这一句。（老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了。）正因为有这样沉闷的天气所以读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（是啊，连平时爱叫的蝉都吓的不出声了。） 此时一阵大风吹的树枝乱摆，在狂风之中，有谁知道要下雨了？（蜘蛛） 出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（找生读）播放蜘蛛垂下来的动画，边看边想“垂下来”是什么意思？把“垂下来”换成“掉下来”，行不行？ （1）我们先不着急回答这个问题，我们先认识“垂”这个字，在甲骨文中代表的是一棵枝叶下垂的植物，我们知道的什么植物是下垂的？“柳树”也称为“垂柳”，在诗人贺知章《咏柳》的诗句中也用到“垂”字（找生背） （2）请学生观察蜘蛛“垂下来”和柳叶“掉下来”这两幅动图，你有什么发现？ “垂”和“掉”都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用“垂”。如果另一头完全分开，就用“掉”。你们学会了吗？ （3）我们做一个小练习（出示两幅图片）分别把“垂”和“掉”填入到相应的句子中。 小兔的耳朵（垂）下来。苹果从树上（掉）下来。 一个“垂”字用的多准确吶，蜘蛛笔直的降落，急着想要逃走，它的模样