小学语文_《可贵的沉默》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学语文《可贵的沉默》教学设计 【教学目标】 1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 3.读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人。 【教学重点】 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 【教学难点】 体会沉默的可贵。 【教学具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、以演代讲，学习生字，理清脉络。 1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】 师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？ 师：这首歌曲叫做？—— 预设：《生日快乐》！ 师：今天我们就一起来聊聊生日的话题——爸爸妈妈知道你的生日吗？ 预设：知道！知道！ 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 预设：当然祝贺了！祝贺的…… 师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】 今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。 2、揭题，质疑，释题，设疑。 师：请同学们齐读课题—— 预设：可贵的沉默。 师：读了课题，你有什么疑问？ 预设：“沉默”什么意思？ 师：哪位同学来解释一下？ 预设：不说话。 师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？ 预设：为什么说沉默是“可贵的”？ 师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。 3、初读课文，自主学词。 （1）初读课文，标自然段，圈生字。 师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。 （2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。 4、交流、反馈。 （1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。 师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】 （全班齐读。） 师：去掉拼音会读吗？ 预设：会。 师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？ 预设：好！ 师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师——老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】 预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。 师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是—— 预设：很快；速度快！ 师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？ 预设：不是。 师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？ （教师在田字格中书写，边写边提醒。） 师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺——走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。 （学生练写一遍。） 师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找—— 预设：有——“顾”和“烦”。 师：大家的眼睛真亮！ 【出示词语：烦恼、左顾右盼】 师：你有什么发现吗？ 预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。 师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？ 预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。 预设：就是向左右看，向四周看。 师：你能把这个动作做出来吗？ 学生做动作。 师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。 【出示：贺】 师：也是“页”字部吗？——“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站——汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。 ——大家能给“贺”组词吗？ 预设：祝贺、贺礼、贺卡…… （2）理清课文脉络。（出示插图） 师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？ 预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日 预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。 师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？ 预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。 师：第二次老师又问了—— 预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？ 师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】 预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。 师：第二幅图呢？ 预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们