小学语文_羿射九日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》 25、羿射九日 教学目标 1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。　　 教学重点　 1.识字、写字，理解词语的意思。　 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。　 教学难点 1．教学重点是了解课文内容。　　 2．能够讲述羿射九日的故事。 教学过程： （一）大阅读展示 “快乐阅读 快乐分享” 分享课前搜集的神话故事，谈体会 （二）复习字词导入 师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我 们要学习课文，先回顾一下字词： 1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落） 2.出示本课词语，开火车认读，正音。 3.指导“此”字的书写，并板书。 同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？ （三）再读课文，整体感知 （出示默读要求） 1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。想一想 课文是按什么顺序来写的？ 2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的） 3、美文朗读 展示自我 选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。 4、交流不理解的词语 　（四）课文解读 重点突破 提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？ [随机教学] 指名反馈 1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才 去射日的。） 　　你是从哪儿读懂的？ [指名读第1-3自然段段]（羿射九日的原因。） 2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。） 　　（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第 4段）其他同学认 真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ 出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗） （2）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 （4）读一读你画的句子。“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳嗖地就是一箭。 那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉 在地上。” 　（5）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 3．师：为什么只射了九个就不射了？ 　（1）指名读第六段并交流回答 　　“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。 于是，羿留下了最后一个太阳。” （3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓） 4．是呀！多好的英雄呀！由于他的聪明和关心百姓，所以留下了一个太阳。 [出示第六段]齐读。 A、交流修辞方法（排比），使用排比的好处？ B、做排比句练习 师：春天多么温暖美丽，真美丽的景象是谁带来的？（羿） （五）巩固课文内容，能够复述 1．整体回顾课文内容。起因 经过 结果 　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳， 留下了最后一个，大地上重新现出了勃勃生机。 2．指名尝试复述故事。注意：前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。 （六）积累提高，推荐阅读 1.你还知道哪些神话故事？推荐这些给大家看？ 　　预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。 （七）作业：把故事讲给家人听 　板书设计 25、羿射九日 原因：十日当空，万物生灵涂炭 翻 过 蹚 过 来 到 羿射九日 经过：搭上拉开一口气射下九个 无私奉献 （英雄） 留下一个太阳大英雄 结果：大地重现勃勃生机 学情分析 部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》 神话类课文因富于神奇的想象而充满着魅力。而这魅力，一方面有赖于想象，另一方面，更有赖于语言的诗性。这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”......这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。但是在教学中，教师往往着力引导学生感悟故事本身的神奇，而忽视了语言表达的诗意，因此，教学中要透过对语言的品析，引导学生关注神话人物是如何被刻画的。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。这也是教学难点。 学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。 部编人教版二年级下册第八单元《羿射九日》 效果分析 山东省 教学环节 设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 第一环节： 导