小学语文_19、乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《乡下人家》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往。 3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点:体会作者从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；学习对比、拟人的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们，今天老师要带你们去一个地方，请看：（PPT出示图片，并配乐《走在乡间的小路上》）。 师：老师发现同学们都陶醉在这乡间小路上了，看了这样的风景，你有什么想说的？ 生：乡村生活太美了!在这里生活肯定会很快乐 师：是啊，这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。来，跟老师齐读课题：乡下人家。 同学们，你们眼中的乡村生活是美丽的，那作者眼中的乡下人家是什么样的呢？文中有一句话最能表达他的心声，谁找到了？ 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：哪个词最能表达他的感受？ 生：独特、迷人（板书：） 师：你可真是火眼金睛！就让我们一起走进这独特、迷人的乡下人家吧！ 二、检查复习，概括画面 师：我们在进入课文之前，先来检查一下大家对上节课所学的生字词的掌握，请准备好，我们听写几个词语：棚架、鸡冠花、竹笋、觅食、天高地阔、月明人静。写完后同桌互相检查一下，并用你端正的坐姿告诉老师。 师：同学们，再来看本课要求掌握的这些词语，你有什么发现？ 生：我发现这几个词都是描写文中的景色的，像一幅幅画一样！ 师：你真是个善于观察的孩子！把掌声送给他！ 师：同学们，这几个词正是对乡下人家的风景的描绘，像一幅幅美丽的图画。作者描写了哪些独特、迷人的风景呢？你能不能结合这些词语给这几幅画起个名字呢？ 生：第一幅是：屋前搭瓜架，第二段描写了两种景物，分别是是门前种鲜花；雨后冒春笋；第三段是鸡鸭喜觅食；第五自热段是门前吃晚饭；第六自然段是：夜静催眠曲。（板书） 师：你的词语真简洁！我们在概括画面的时候，先弄清一段写了什么，再抓住关键词，就能概括出小标题了，大家在今天的学习中要学会运用。 三、品读赏析： 师：哪一处风景最吸引你呢？我们一起来欣赏吧！（出示要求：大声朗读1-2段，选择你喜欢的画面，画出你喜欢的语句，美美地读一读吧！） 生读： 交流：（预设1：乡下人家，虽然衬着长长的藤，绿绿的叶。）你感受到了什么？ 生1：这满眼的绿色给人清新的感觉，很舒服！（绿绿的叶） 生2：我感受到了瓜的生字，瓜架是生机勃勃的，是有强大的生命力的。（攀、爬、花落、结出、挂）这几个动词是小瓜的生长过程。 师：你可真了不起！把掌声送给他！这茂盛的瓜架原来是从一粒小种子开始的，它慢慢地发芽、长叶、开花、结果，真是生机勃勃啊 （预设2：青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。） 生：这是一道别有风趣的装饰。（理解“别有风趣的装饰”） 生：我感受到了瓜架的可爱、独特。 师：同学们，想不想看看这些小家伙长什么样？（出示图片）可爱吗？可爱在哪？ （体会颜色、形状、大小不一、像像） 师：这些小家伙真是可爱、独特，真是为小院增色不少，人们在小院里可以乘凉、摘瓜，怪不得作者说“这是一道别有风趣的装饰” 师：瓜架的可爱跟什么比？ 生：高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆有威严、呆板、单调 师：让我们对比着读一读吧，女生读青红的瓜，男生读石狮子部分 小结：是啊，这门前的瓜架却不是这样的，它是富有生机的，有生命力的，是自然生长的，这是一道：独特、迷人的风景！（出示中心句） 师：屋前瓜架是可爱的，有趣的，门前鲜花又是怎样的一幅画面呢？（配乐朗诵）：有些人家，还在门前的空地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放。（出示图片）看，春天，芍药开花了，红的似火，白的似雪，粉的像霞；夏天到了，凤仙花，鸡冠花竞相开放，争奇斗艳，美丽极了！秋天来了，大丽菊频频点头。 师：这美丽的鲜花轮流开放，我明白了“依着时令”的意思就是“按照季节开放”（生答） 师：是啊，它们依着时令，顺序开放，它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：同学们，这句话中，有一对反义词，你发现了吗？ 生：朴素——华丽 师：这是一对反义词，却放在了同一个句子中，矛盾吗？ 生：不矛盾 师：为什么？ 生：因为这些花都是常见的，普通的，所以是“朴素的” 生：我觉得不仅因为这些花常见，而且在门前的空地上，随便找个地方种下这些花，都能把它们种活，所以说是“朴