小学语文_《草原》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版教材五年级下册教学设计 1、草原 一、教学目标： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：一碧千里 毛毯 渲染 勾勒 翠色欲流 低吟 迂回 马蹄 群马疾驰 摔跤 偏爱 天涯 襟飘带舞 礼貌 拘束 鄂温克 羞涩 蒙古包。? 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思。 3、培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。 二、教学重点难点： 理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 三、教学评价设计： 1、检查学生预习情况，通过读生字词、轮读课文、交流、汇报等形式，了解学生课文掌握情况，以学定教。 2、初读感知课文大意，理清文章结构。 3、在精读课文环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分 ，引导学生走进课文，和作者产生共鸣，体会草原上勤劳淳朴、热情好客的人民美。 四、教与学准备： 教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》 学生准备：有关草原的资料,作家老舍的有关情况 五：教学课时：2课时 六：教学设计： 第一课时 环节一、整体感知---初读感知，整体把握  一、歌曲导入，创设情境 1、播放歌曲《美丽的草原我的家》片段，展示草原的美丽风光和人土风情的画片。 2、听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，你看到、听到了什么？ 3、今天，让我们一起跟随老舍一起走进草原，板书课题：草原 学生齐读课题。 二、检查预习，扫清障碍 1、学生自由读生字词：（课件出示） 一碧千里 毛毯 渲染 勾勒 翠色欲流 低吟 迂回 马蹄 群马疾驰 摔跤 偏爱 天涯 襟飘带舞 礼貌 拘束 鄂温克 羞涩 蒙古包。? 2、提示学生容易读错的字。 蒙的读音是“?měng?”，“ 勾勒”中的“勒”读作“lè?”， “毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。 初读课文，理清文章结构。 1、作者笔下的草原是怎样的景象？用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？（美丽的风光 好 客的民族） 2、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 草原美景 热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 环节二：精读细品，感受草原之美?1、读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句。 2、学生自由读课文，自学并批注。重点导读并理解以下语句： （1）课件出示：这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。 a.草原的可爱在哪？（空气清新，天空明朗） b.你体会到了什么？ c.有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。 图片展示：感受草原的蓝天碧野。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 a.你来读读这句话， 能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 出示图片，理解“一碧千里” b.谁再来读读？ c.全班一起来读感受一下草原的辽阔。 你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流” （3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。” a.指名读，细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合） b．男女生赛读。 C.说说你似乎看到了什么？ （4）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （5）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 a、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？ b、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ c、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗? 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 a、这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法. b、同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象情景。 c、指导朗读，读出陶醉之情。 (7)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅