小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

17.《生命 生命》教学设计 【教学目标 】 1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学流程】 一、板书课题，导入新课： 同学们，今天我们继续来学习第17课，请大家齐读课题。伸出右手，和老师一起板书课题。（强调“命”字上边的“人”字头撇捺要舒展） 二、检查字词，指导写字 1、昨天老师已经安排大家都预习了课文，现在老师就来检查一下你们预习课文的情况。（出示字词，个人读，指名领读） 2、指导书写“撼” 谁起来给大家提个醒，写好这个字需要注意什么？（右上边不要写成“成”字）（教师范写，学生仿写） 三、初步品读三个事例，整体感知 1、下面请大家坐正坐好，端起课本把课文大声读一遍，并思考作者有哪几个事例引起了对生命的思考。 2、同学们端正的坐姿告诉我，你们已经读完了。谁起来说一下。（相机板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 ） 3、下面请大家再次默读这三个事例，划出最能触动自己心灵的句子，并在旁边写上自己的感受。 我们现在来交流一下，哪个事例给你感触最深，你抓住了哪些关键词语，从中感悟到了什么？ 四、交流展示汇报提示： 我抓住的关键词是（ ）（ ）……我们仿佛看到了( ),作者从（ ）事例中感悟到了（ ）。 1、走进飞蛾 出示句子“课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！” （1）生：我抓住了“挣扎，鼓动，跃动”三个词语，我仿佛看到了飞蛾奋力挣扎，努力求生的场面，感受到了飞蛾生命力的顽强。 请你带着这种感受再把这句话读一读。（齐读） （2）同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！ 小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢？于是引读 “我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 2、走进瓜苗 课件出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （1）我抓住的关键词是“冲破，不屈向上、茁壮生长”，我们仿佛看到了这个香瓜子用尽全身的力量把身上的硬壳挤破，使劲钻出地面，然后自由地呼吸着新鲜的空气。作者从不屈的瓜苗中感悟到了生命很短暂，不能让他白白流失。 （2）那“没有阳光，没有泥土”大家又能体会到什么呢？（瓜苗生长的环境十分恶劣） （3）当作者看到那不屈向上的小瓜子，那茁壮生长的小瓜苗，它顽强的生命力使作者怦然心动，她嘱咐自己引读 “我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 3走进作者 （1）播放心脏跳动的音频。 这是一种怎样的声音？你以前听到过吗？（心跳）心跳就代表着一个人生命的存在。面对每个人都仅有一次的生命，作者给出了两种截然不同的对待生命的态度，那就是（好好使用、白白糟蹋）作者是怎样“糟蹋”自己的？当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。后来在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品。杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。 “我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” （2）那么请大家想一想，在我们的现实生活中，怎样的行为算是“好好使用”（好好学习，帮助别人） 怎样的行为又算是“白白糟蹋”（吸烟吸毒，过度酗酒，沉迷于电子游戏，无所事事，碌碌无为）呢？ 五、深入了解，归纳总结 作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。 1、出示课件介绍作者： 作者杏林子，在十二岁那年，她患上了一种非常严重的病，全身百分之八十以上的关节都坏死了