小学语文_24.火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 部编版小学语文三年级下册第七单元24.《火烧云》教学设计 教学目标: 1.能够认识“檀、盈”两个字，读准多音字“模”，会写词语“威武”；积累文中表示颜色的词语。 2.能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.能够借住相关语句说出火烧云的特点。 4.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。?? 教学重点: 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的特点的。 教学难点： 有感情地朗读课文，感受和想象作者所描绘的多彩画面，体会火烧云的绚丽多姿和变化多端，背诵优美句段。 教学准备 ： 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1.欣赏一组火烧云的图片。 师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。现在咱们就来欣赏一组图片。你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云） 2.引出课题：火烧云。师板书课题，生齐读课题。 初读课文，整体感知。 1.了解课文的主要内容。 师：同学们刚才看到火烧云的图片你的心情是怎样的？ （预设生：高兴、激动、喜悦……） 引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？学生自由朗读课文。 2.检查字词的学习。 师：在学习课文之前，老师先要考考大家，课文中的词语都会读了吗？ （1）PPT出示两组词语 第一组：模糊 一模一样 模：多音字 指生读。及时评价。 第二组：紫檀色 笑盈盈 威武 一位小老师领读，全班跟读。师评价。 （2）PPT出示词语“威武” 师：请同学们仔细观察，要想写好这两个字，我们要注意什么？生答。 （3）教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观察笔顺。 学生在田字格中写一遍。 （4）师巡视指导，出示评价标准。同桌互评。 三、精读课文，感受变化。 1.课文主要写了火烧云的什么？ 师：课文主要写了火烧云的什么? （预设1：颜色 预设2：形状 预设3颜色和形状……）板书：颜色 形状 引导学生默读课文，找一找哪一自然段是写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢?指生回答。 2.学习火烧云颜色的变化。 （1）师：作者是怎样写火烧云颜色变化的呢？指生朗读第3自然段。 师生评价朗读情况，再指生读，教师范读，反复体会感悟。 引导学生找出火烧云有哪些颜色。 （2）PPT出示颜色的词语，生齐读。 师：同学们，请仔细观察这些词语有什么特点呢？生说分类，师总结。 （3）师生配乐朗读第3自然段，感受火烧云的绚丽多彩。 师：火烧云仅仅有这些颜色吗?（提醒学生在文中找依据） 引导学生发挥想象力，说说其他的颜色。 感受火烧云颜色变化之快。 提示学生注意排比句“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……” 指生朗读，指导朗读。 3.利用微课程指导背诵。 （1）播放微课程，学习背诵窍门。 （2）PPT出示第三自然段，指定两分钟时间学生尝试背诵，检查、评价。 4.播放火烧云的小视频。 学生直观感受火烧云的神奇变化，谈感受。 5.学习火烧云形状的变化。 （1）学生默读4-6自然段，用“______”划出火烧云的形状。 （2）指生朗读第4、5、6自然段，感受形状变化。 （3）PPT呈现火烧云形状变化的箭头图，体会变化之多。 （4）找出描写火烧云的变化之快的关键词语。 （5）指导朗读，读出形状变化特点。 6．火烧云下去后人们的心情与上来时作对比。 师：是啊，天空中的火烧云，颜色、形状变化如此之多，如此之快，人们看的恍恍惚惚。这里的恍恍惚惚是什么意思？（指生回答：迷迷糊糊） （1）学生齐读第7自然段，谈感受。 （2）对比火烧云前后变化。引导学生充分体会人们因火烧云的下去而失落和依依不舍的心情。文章首尾呼应，更加突出了人们对火烧云的喜爱。 四、课堂小结，推荐阅读《呼兰河传》 师：同学们，火烧云下去了，我们这节课也要结束了。像火烧云这样优美的景色，萧红在她的小说《呼兰河传》里还描写了很多很多，希望同学们在课下能够读一读。下课！ 部编版小学语文三年级下册第七单元24.《火烧云》 学情分析： 三年级的学生在生活中大多数都见过火烧云，但缺少仔细的观察和研究。心中有对火烧云的好奇，却未曾有作者那么深的感受。根据这个特点，我在教学中采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。 《火烧云》一课效果分析： 本文是一篇写景抒情散文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，绚丽多彩的颜色和千变万化的形状带给人们的一场华丽的视觉盛宴。 在教学过程中，我主张通过教师富有感染力的范读、优美的配乐诵读、图文结合的朗读等多种诵读方式，引导学生以读促悟、读中感悟，从而解决本课的教学重难点。对文中描写火烧云优美语句的反复诵读、当堂记忆，以此来激