小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】 　 ?《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 【教学目标】 1、学习本课的生字,正确读记“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”等生字。 2、有感情地朗诵课文，读通读顺课文,积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,初步感知课文的主要内容,引导学生用抓关键句、关键词，边读边想想画面领略德国独特的民族风情。 【教学重点】 读通读顺课文,积累课文中的优美语言。 【教学难点】 初步感知课文的主要内容,引导学生用抓关键词句、边读边想想画面领略德国独特的民族风情 【教法与学法】 教法:本节课主要采用情景教学法、问题教学法,谈话法相结合 学法:自主,合作,探究的学习方法,通过抓关键词、关键句、边读边想想画面有感情的朗读课文。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 （一）词语过渡，巧做铺垫，揭示课题。 1、出示描写花的成语，朗读并发现词语是描写什么的？ 2、板书课题， 3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。 4、质疑题目　 读了课题，你有什么不明白吗？（为什么自己种花是让别人看的呢？自己种花应该是给自己看的，愉悦自己的，为什么是给别人看的呢？） （二）初读感知，学习新词，了解内容。 　1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。 这些词语大家会读吗？ 课件出示三组新词： 花团锦簇　姹紫嫣红　莞尔一笑　 山阴道上 应接不暇 脊梁 颇耐人寻味 指名读、齐读。教师随机指导。明确“梁”读轻声，视频出示“脊梁”，了解意思。 3．指导书写“脊”。 （1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。 （2）教师范写生字“脊”，强调笔顺。 （3）学生练写，提醒写字姿势：头正、身直、肩平、足安。同桌互换对照评价标准评价。 4．请学生说一说这篇课文主要写了什么？ 明确：作者两次到了德国，发出感慨：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。） （板书：奇丽 奇特） （三）紧抓双奇，深度探究，体会画面。 师：正是这奇丽的景色、奇特的民族深深吸引着季老先生，下面请大家自由读课文第二、三自然段，用波浪线画出写景色奇丽和民族奇特的的相关语句，多读几遍。开始---（估计快速地默读、圈划，2分钟左右） 1. 感受景色奇丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？ 预设一:花团锦簇、姹紫嫣红 1抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面? 2想看看这样美的画面吗?(出示图片) 师解说:花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”(抽几生，读出“花团锦簇”的形象)，它侧重写花的形态;这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”(点几组，读出“姹紫嫣红”的味道)，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 3除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？ （生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……） 师评价：同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。 预设二:应接不暇 1不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀!放眼望去--许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2 理解“应接不暇”: “暇”什么意思?(空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。)“不暇”就是--(没有空闲)。“应接不暇”呢?(看图)这里的花非常奇丽。看了左边又想看(右边)，看了楼上又想看(楼下)，看了近处又想看(远处)，看了怒