小学语文_彩色的梦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8 彩色的梦 教学目标： 1.认识“盒、聊”等7个生字，理解词语的意思。 2.能够有感情的朗读课文。 3.边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，引导学生感受想象的乐趣，培养学生想象力。 教学重点难点： 感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。 教学准备： 课件，图片。 教学过程： 一、创设情境，引入梦境 1.师：谈话引入 春天是个多思多梦的季节，路有多长，梦就有多长。有时在梦中走路，有时在路上做梦，梦中的路曲曲折折，路上的梦五颜六色。在这美好的春天里，让我们走进一首儿童诗，看看诗中给我们描绘了怎样的美丽梦境。 板书课题《彩色的梦》。齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1.学生自读课文，借助拼音读准字音。 2.检查学生的识字情况，交流识字方法，理解词语的意思。 三、再读课文，初步感悟课文内容。 1.学生自读课文，给每小节标上序号。 2.课文主要写了什么？ 课文写了（ ）用（ ）描绘了一个（ ）的梦。 3.师小结：课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。 四、品读课文，想象彩色的梦。 1.自读第一小节，想一想我的彩色的梦在哪里？ 我的彩色的梦多不多，从哪个词语可以看出来？ （一大把） “他们躺在铅笔盒里聊天”，“他们”指什么？ “有的长，有的圆，有的硬”，长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？ 学生汇报，可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。 师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？ （充分发挥学生的想象） 你能用“有的……有的……有的……”来说一句话吗？ 指导朗读本小节。 2.学习第二小节。 文中描写了哪些景物，请用‘——’ 标出，这些景物有什么特点，用“~~~~”，在表示颜色的词下面画上“*” 学生汇报。板书：绿 红 蓝 出示句子“蓝—得—透—明！ ”这里的破折号有什么作用？ 引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。 指导学生读一读。 积累短语：（ ）的草坪 （ ）的野花 （ ）的天空 （ ）的草原 3.学习第三小节。 “在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？ 请学生照样子说一个拟人句。 “小屋的烟囱上结一个苹果般的太阳。 ”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果，突出了太阳的美丽。 指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。 4.学习第四小节。 我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景？除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？ 请同学汇报。 我的彩色梦境是什么样的？ 文中的省略号表示什么？ （7）指导学生朗读。 六、齐读全文，感情升华。 齐读课文，边读边想象画面。 七、随堂演练。 1.选字组词 2.照样子说句子。 3.说一说你想用彩色铅笔画些什么？仿照课文的第2小节和第3小节的形式写一写。 板书： 8 彩色的梦 绿 水果香 红 季节风 蓝 紫葡萄的叮咛 学情分析 二年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。对于低年级学生，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 效果分析 看着《彩色的梦》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；　　课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人