小学语文_怎么都快乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《怎么都快乐》教学设计 一、谈话激趣，导入新课?1.谈话导入，揭示课题。学习生字“怎”，读准“怎么”，扩词读“怎样”。????? 2.师指导读帖，学写“玩”。? 二、初读诗歌，识记生字?1.学生借助拼音自由读课文，要求遇到长句子要注意停顿。????? 2.同桌检测识字条的生字，相互正音。?3.利用词卡检测词语读音，多种方法识记生字词? （1）汉字的故事识记：篮? （2）利用图片和多次复现识记：球?（3）利用形声字的特点识记：跳、讲、运、排????? 4.读好动宾结构的词语。???? （1）听老师示范读。? （2）跟老师读。??? ?（3）加上动作读。???5.读好长句子，注意停顿。??出示：独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……??????????? 讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。????? （1）生自由练习读长句子。? （2）指名读，师相机指导。???? ?6.小组合作读诗歌，整体感知课文。??三、指导朗读，联系上下文理解词语?1.学习第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。?（1）随文识字学习“独”。联系上下文理解“独自”的意思，并联系生活运用“独自”说话。? （2）多种形式朗读第一小节，读出诗歌的情趣，体会一个人玩的快乐。? 2.学习第二小节，体会两个人玩的快乐。?（1）随文学习多音字“得”，读好“得”在不同语境的读音。???? （2）创设情境，多种形式朗读第二小节，体会诗歌情趣。? 四、书写练习，端正“双姿”?1.（PPT示“许”“讲”?）读生字。?2.生观察字形：说一说书写要领。（左窄右宽，横画压线，笔画穿插）? 3.师边范写边说要点，生书空。? 4.生练写，师巡视。?5.展示评价，修改。师示范点评第一个，生模仿师点评第二个。? 五、游戏读词，巩固生字。?六、总结全文，布置作业?1.这节课我们学习了第一、二节，知道了一个人玩，很好！两个人玩，也很好！要是更多的人一起玩会怎么样呢？我们下节课继续学习。?2.作业布置：朗读诗歌。 ? 板书设计：? 7.怎么都快乐? 一个人????????????????????????????????? 两个人???????玩???很好！? 三个人??????????????? 许多人? 《怎么都快乐》学情分析 经过一年级上学期的学习，学生已经初步掌握了基本的识字方法，有了自主、合作识字的意识，能够初步感受到识字的乐趣。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以提高识字效率。经过上个学期和第二单元课文的学习，学生应该掌握了“直接提取文本信息”的方法，本学期的阅读教学要在整体感知课文主要内容的基础上，逐步指导学生“根据文本信息作出简单推断”。 一年级下学期的学生能借助拼音把课文读正确，但是对长句子的朗读还需要加强训练。教师应在指导学生读准读顺的基础上，指导学生根据句子的意思在朗读时进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生朗读的能力。 《怎么都快乐》效果分析 《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，是本课的重点： 一、快乐识字，轻松学习 “兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“交谈”情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。 二、表情朗读，快乐体会 在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，我给学生充分的读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 三、自主学习，精心组织 自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。精心组织教学活动，有效引导、积极参与，使学生的学习活动取得实效。 四、快乐学习，贯穿始终 从开头的情景导入，到结束时的小结，我都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。 《怎么都快乐》教材分析 本课是第三单元的最后一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》3 篇课文，其中，前两篇是童话，本课是一首儿童诗，语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。 全诗共有四小节，分别写了“一个人玩” 、 “两个人玩” 、 “三个人玩”和“许多人玩”的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是