小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1)2.doc

《生命 生命》教学设计 教学目标： 1、理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。 2、揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。 3、联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。 教学准备： 1、教师制作PPT课件。 2、学生课前搜集、了解杏林子的资料。 教学过程： 一、交流材料，导入新课。 师板书课题：生命生命 齐读课题。 师：关于生命，有位作家曾经写过这样一段话： 岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。 知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？ 出示杏林子的照片。 师：杏林子（原名刘侠），就是今天我们要学习的这篇课文的作者。对杏林子，你有哪些了解？ 正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？ 让我们一起走进《生命生命》这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。 二、读文识字，整体感知。 （一）复习课文中的词语 1、动弹 糟蹋 震撼 欲望 茁壮 讲解：弹是多音字，这里要读成轻声。蹋在这里也要读轻声。 糟蹋是什么意思？读课文中的句子： 我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 近义词：（ 浪费 ） 糟蹋 反义词：（ 珍惜 ） 2、不屈向上 听诊器 骚扰 挣扎 短暂 有限 讲解：短暂和有限的反义词分别是什么？ 短暂、有限可以和哪些词语搭配？ 短暂——（漫长） 有限——（无限） （二）默读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 学生交流，教师板书： 飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动 三、精读课文，理解感悟。 师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。她从中看到了怎样的生命呢？ （一）默读第一个事例。 阅读提示：飞蛾是怎样求生的？ 请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。 学生默读，自学。教师行间指导学生画出重点语句。 （二）集体交流，重点指导： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 抓重点词语： 挣扎——怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。它要活下去。 极力鼓动——用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。 跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——生命的力量。 抓朗读： 把飞蛾奋力为自己命运抗争的精神读出来。标点是无声的语言，注意把三个感叹号所表达的情感读出来。 飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？ [课件]出示： 困境、逆境、险境、绝境 哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？ 困境：困难的处境。 逆境：不顺利的境遇。 险境：危险的境地。 绝境：没有出路的境地。 师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。 （三）学习第二个事例： 阅读提示：瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？ 集体交流，重点指导： 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 师：植物生长都需要哪些条件? 这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？ 困境、逆境、险境、绝境 为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。） 带着你对生命的感受,读读这段话? 生齐读。 师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） “即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） 从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏） 出示：（作者原著中的一段话） 虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！ 师：让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。 （四）学习第三个事例： 师：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？（动物、植物、弱小） 飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此弱小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。 指名读第4自然段。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对