常见的课堂教学过渡语类型.docVIP

常见的课堂教学过渡语类型 1、直接式的过渡 就是直接引入要教的内容，语言要简短，内容要鲜明，入题要迅速，给学生清醒的提示。这类过渡语常用于新课的开头和段落清晰的课文教学过程中。我们在教学时，可直接说：“今天我们来学习什么内容”或“接下来我们来学习什么内容”等，这样的过渡，既能迅速入题，又能给学生一种学习的期待。 2、悬念式的过渡 悬念的设置是我们围绕课堂教学的主要目标而预设的富有诱惑力的问题，目的是抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，从本质上说，这是对以后学习活动的总的照应。在教学《五彩池》这篇课文时，在学生深读课文之后，给学生设计了这样一个“空白”：四川省藏龙山上的五彩池十分奇异，这一点通过学习大家已经体会到了，可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处，能让你们感到“可真新鲜”。于是，这一悬念，激起了学生进一步深究课文的兴趣。 3、提示式的过渡 阅读课文从形式到内容，都会有千丝万缕的联系。我们可以有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”，“以因求果”，“举一反三”的联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然联系。在教学《田忌赛马》一课时，我设置了这样的一个环节：“假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜利，而是失败了，这可能是什么原因？”这一问题的提出，学生联系