小学语文_整本书阅读导读课——读序言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 《整本书阅读导读课——读序言》教学设计 【教学目标】 利用播放微课的方式让学生初步了解序言的定义、分类与作用，以自主交流，自由阅读的形式进一步读懂序言，从而对整本书的内容和语言特色有所感悟和思考，逐步养成“先读序言，潜心阅读”的良好读书习惯。 充分尊重学生的个性化阅读，在掌握读序言方法的基础上，小组合作，采用思维导图，表格，摘抄等多种形式展示交流。 3.采用自由读、齐读、默读、展示读、师生合作朗读 等多种形式来积累体验，培养语感，欣赏本书的语言特色，感悟作者对童年，对北京城南的思念。 【教学过程】 谈话导入，以学定教 教师设置话题，学生交流： 在前面的整本书阅读过程中，你学会了哪些阅读方法？把这些好方法和同学们交流一下。 学生交流自己的阅读方法，根据学生交流内容老师随机补充 2.课件出示：整本书阅读方法：看封面--知作者--读简介--看目录--查资料 二．借助微课，了解序言 1.师：今天老师再给大家推荐一种阅读整本书的好方法读序言 2.设置疑问，激发思考 学生交流自己对序言的了解 3.播放微课《读序言》，学生观看 思考：通过看微课，你学到了什么？ 学生带着问题交流自己的收获，老师板书：分类 位置 作用 总结：序言可以了解本书的大致内容，写作目的，写作特色，是很重要的阅读内容。 三．学法习法，精读感悟 自由阅读本书序言 教师设疑，引发学生思考：根据微课的学习你从本篇序言中了解到了什么？ 2.学生默读课文，圈画关键词句，做简单批注。 3.学生结合疑问，自主交流学习收获。 板书:怀念童年 四．以读促悟，体会语言魅力 1.创设情境，感情朗读 （1）在这四件事情中，哪一件给你留下的印象最深?通过绘声绘色的朗读表达出自己的理解。 学生自由朗读，教师相机指导，读出自己独特的体会。 （2）课件出示：骆驼咀嚼一段：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们?咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 学生有感情朗读，思考：你眼前出现了怎样的画面？ ?预设：这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、细致。我好像真的看到了一只骆驼弓着身子，吃着草，牙齿磨来磨去，发出“嗞嗞”的声音。磨着磨着，一些白泡泡就出来了，挂在骆驼的嘴上，别有一番乐趣。 (3).播放影子看骆驼吃草电影片段，更加形象的感悟影子的天真可爱。 （4）再次指名朗读，读中体会感悟。 2.教师相机补充，激发阅读兴趣 本书还有很多这样的片段，英子来到秀贞家看到小鱼喝水，她忍不住也学了起来，大家课后可以找到《惠安馆》那一章节来读读。 3.引发思考，感悟语言特色 这段话没有比喻，没有排比，没有华丽的词藻，读这样的文字心里有什么感觉？ 学生关注思考，自读自悟，交流体会 板书语言特色：细致描写 纯真感人 4.总结阅读序言方法 习法用法，走入文本，小组合作交流 1.小组合作交流：文中哪一部分你最感兴趣？ 小组同学合作学习，采用思维导图等多种形式展示交流，鼓励学生相机板书。 （1）论驼铃作用：童真童趣 （2）问骆驼去向：浓浓亲情 2.深化人物形象 课件出示：惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。 她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰起头来看看我笑了，我伸出手去调顺她的揉乱的刘海儿，不由得说：“我喜欢你，秀贞。” 默读这两段话，从中体会英子性格特点，为整本书阅读激发兴趣。 学生潜心阅读，交流自己独特而真切的感悟。 继续走入文本，引发阅读期待 师：从序言中我们读出这本书就是以这样温馨质朴的语言，描写了上世纪二十年代小英子在北京城南经历的童年往事缓缓的骆驼队，惠安馆里的秀贞与妞儿，草垛子里的秘密。大家赶紧去读读吧。 六．配乐朗读，体会情感 序言中这四件事是按什么顺序来写的？ 课件出示相关语句，学生配乐朗读 冬天快过完了，春天就要来了 夏天来了，再不见骆驼的影子 夏天过去，秋天过去，冬天又来了 学生边读句子边从中感悟时光的流逝，童年的远去，从而进一步体会作者对童年，对亲人的留恋。 教师相机补充：随着时间的流逝，英子长大了，秀贞，妞儿，小偷，宋妈还有爸爸一个个都离他而去了 出示句子：播放《送别》，创设情境 5师生合作朗读，与作者心灵对话 师：童年一去不还，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了。可是，我多么想念童年在北京城南的那些景色和人