小学语文_雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雾在哪里》 教学设计 猜谜导入，激发兴趣 1.猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 这就是今天我要给大家介绍的新朋友，你瞧，他来了。（出示图片）一起来跟它打个招呼吧。我们认识了雾孩子，谁能告诉老师，怎么记住它的名字“雾”呢？有没有好办法？ 师评价：形声字，加一加的方法，猜字谜的方法。 思考：还有哪些雨字头的字？（霜、雹、雷、雪）发现了没有，这些带有雨字头的字都跟什么有关？ 跟气象有关。 现在就让我们一起走进雾的世界吧。板书课题： 雾在哪里。齐读。 二、读词写字 1..检查预习词语： 第一组：黑暗、街道、桥梁、躲藏、消失、霎时、淘气 问：这里面有一些复杂的字，你有什么好办法记住他们吗？ 街：出示图片，（行，四通的大道）（“吉”的简写，都城国庙，后演变成“圭”），表示为国庙的大型祭祀活动而修建的四通大道。 霎时： 正字音。理解含义，形容时间很短。替换词：立刻、马上 淘气：顽皮、调皮 第二组：于是、无论、海岸、房屋、一切、不久、散步、 这组词语都是生字，你觉得哪个字比较难写？ 写字 散：左右结构，左宽右窄。月是竖，反文旁 书写、评价 三、课文学习 （一）初读感知 1.提出问题，带着问题读课文 （1）自由朗读课文，读清字音，读通句子。 （2）雾飞到了哪里？用笔把它画下来。 引导回答：海上，岸边，城市上空。 精读 问：再读课文，找一找淘气的雾孩子都把什么藏了起来？ （1）第三、四自然段 “我要把大海藏起来” 师创设情境读（生点图片，变暗，景色有了什么变化？） 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 淘气的雾孩子还会把海上的什么藏起来？（生说：贝壳、海鸥…）你能用“无论…还是…都…”说一说吗？ “现在我要把天空连同太阳一起藏起来” 这个句子有点长，怎么才能读好？注意断句、停顿。（指导有感情朗读） 这次雾宝宝把天空和太阳全都藏起来了。现在会变成什么样呢？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。多读，雾宝宝，你来施展你的魔法吧。 (朗读评价) 霎时、都（全班齐读） （2）第5、6自然段 “现在我要把海岸藏起来” 注意评价 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 雾来到了城市里。生活中你见过起雾的场景吗？是什么样子的？引导学生与生活实际相联系。 （出示生活中雾起的图片）渲染气氛。淘气的雾孩子来到了我们的立新园里，景色又会发生什么变化？生答：立言楼、老师、同学、操场不见了。 拓展，想象说话： 过渡：（结合板书）雾宝宝飞到海上、岸边，他把什么都藏起来了。想一想，他还可能去哪？ （沙漠、游乐场、森林、学校）（图片） 师：淘气的雾孩子还想把好多东西都藏起来。小组合作，请你用这样的句式说一说： 雾来到 。“我要把 藏起来。”于是，无论 ，还是 ，都不见了。 （四）理解 第7-10自然段 1.世界是一片白茫茫的景象。什么都看不见了。他飘飘摇摇来到了城市上空，这时，他一边思考一边说（找学生起来读）：“现在，我该把谁藏起来呢？” 师问：看来，再也没有可藏的了。这可怎么办？ “我要把自己藏起来。”找到答案的雾很—— （引导生说高兴、兴奋、开心）读一读。 2.你瞧，景色又有了哪些变化？ （ppt图片，出示第九自然段，用雾把“连同”遮挡起来，） 师：咦，淘气的雾孩子还没有完全散尽，它还把什么挡住了？（连同） 这儿也许还会藏着哪些字或词，也能把句子连接起来，让句子读得流畅完整？（和） 五、结课 雾的形成介绍、建立自然观察本、推荐书籍 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中，理解较为浅显，难以走向深层。一是有部分生字会造成阅读障碍，二是受现实生活知识所局限，对雾的形成了解较少。基于这样的学情，我计划利用多媒体工具，通过出示图片、视频等方式帮助学生感受雾的景色，感受雾的神奇和顽皮，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 课程的教学设计立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生深入感受童真童趣的语文课堂。 首先我以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受雾是个淘气的孩子，进而迸发出学生天真活泼的个性，构建童真童趣的语文课堂。比如：让学生根据自身的生活经验来说一说雨字头的字和水或天气有关的生字时。学生的生字词学习较为扎实。 其次，我以语言训练为本，