小学语文_《珍珠鸟》（四年级上册）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第4自然段。 2.学会本课的生字新词，抓住关键笔画正确区分 “拨” 和“拔”，把“拨”写正确、写美观；运用联系上下文、换近义词的方法理解 “居然” “信赖”等词语的意思。 3.通过创设情境、抓住描写连续动作的词语，品读课文，读中感悟，感受珍珠鸟是怎样一点一点对“我”产生信赖的，体会珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱，感受人与鸟之间的信赖、美好的境界。（重点） 4.感受文中表示连续动作词语的作用，尝试运用表示连续动作词语的方法。（重点、难点） 教学过程 一、 揭题导入，交流预习 1. 同学们，昨天我们预习了新课文，结识了一种鸟儿，让我们一起叫出它的名字。 （板书：珍珠鸟） 2. 交流预习单。 1）字：生交流。重点指导：拨 2）词：生认读词语，并交流积累 3.（出示图片）看！这就是珍珠鸟。查阅了资料，你对它有哪些了解？ 4.读过了课文，文中这只珍珠鸟给你留下什么印象？请同学们带着这个问题，自由、大声地朗读课文，一会儿，期待你的发言。 生读并交流 二、细读感悟，交流感受 1.学生结合预习单，质疑。 再次默读课文，思考大家提出的问题，画出相关的句子，结合句中的关键词语，简单写写自己的感受。再在小组内交流。 生自由交流 2.创境表演珍珠鸟，结合文本，评一评。 生读、出示句子 生评价。 练习有感情的朗读。 起先，只是远远地飞，还是挺胆小的。不过啊，很快胆儿就大了。接下来的内容，谁来读，读来演？ 看，后来，它完全放心了，请你读（生接读） 现在，我们合作着把这段话读一读，（配乐）再次感受珍珠鸟内心的变化。 想象：珍珠鸟在我的肩上会做些什么? 运用连续动作说一说。 引出“信赖”，在语境中理解。小珍珠鸟是怎样从“怕”到“不怕”再到“信赖”我呢？ 拓展运用 1.不仅本文的作者冯骥才先生，还有很多名家也都与动物有着亲密的相处，老舍先生写的《我们家的猫》也一定能让我们感受到这种美好的境界。 2.请拿学习单，聚焦第2段，读一读，圈出表示连续动作的词语，体会这样写的好处。（生动形象地突出了猫的可爱，表达了作者的喜爱之情） 作业设计 背：继续背熟第4自然段。 读：拓展阅读《我们家的猫》《山中杂记》《麻雀》 写：写一种喜欢的小动物，用上表示连续动作的词语写一段话。有能力的同学还可以仿照第4自然段运用表示顺序的词语来写。 板书设计 【学情分析】 在识字写字方面，学生们在一二年级中一般会随着兴趣逐步掌握这些识字方法：看图想象、加一加、减一减、做动作、看偏旁猜意思、象形识字、比较字的异同，联系生活中的事物、编儿歌等等，中高年级则是在充分运用低年级识字方法的基础上培养学生主动预习、自主识字的能力。本课生字教学的难点是“拨”，设计了与“拔”形成一组形近字，解决学生常常分辨不清的问题。二年级时，学生在《猴子种果树》一课中运用想象的方法学习了“拔”，本课教学，将区分的重点聚焦到“拨”字，通过将字义与字形相关联等方法，在比较中准确识记这个字，体现了识字教学的阶段衔接和有效统整。 在阅读表达方面，从三年级开始，学生就在课文阅读时学习抓住关键词语，运用“查工具书”“借助近义词”“借助熟字”“联系上下文”和“联系生活实际”等方法理解词语的意思，初步体会情感。同样的阅读方法迁移到四年级，就要在原有基础上有熟练的运用、有理解与表达方面的较高要求了。相对于三年级文本阅读中，多关注“零散”的新词、难词、成语等类型的关键词，本课品读的“表示连续动作”的关键词是以“组串”的形式呈现，虽通俗易懂，但生动、贴切地描写出珍珠鸟逐渐信赖作者的表现，有助于学生品味感悟语言的意境，真切体会作者的情感，把握文章的主旨。 【效果分析】 1.培养自主识字能力。在识字教学中，准确把握住学生的识字习惯向“字理识字”过渡这一特点，便能更多地尝试借助字形与字义的联系，运用低段掌握的识字、写字方法，去主动识记字并写好字，逐步培养起自能识字、写字能力。 学生们在一二年级中一般会随着兴趣逐步掌握这些识字方法：看图想象、加一加、减一减、做动作、看偏旁猜意思、象形识字、比较字的异同，联系生活中的事物、编儿歌等等，中高年级则是在充分运用低年级识字方法的基础上培养学生主动预习、自主识字的能力，体现了识字教学的阶段衔接和有效统整。 2.培养自能阅读能力。在抓关键词理解与体会方面，本课在低段看图想象、比较等简单阅读积累基础上，关注了中段运用“查工具书”“借助近义词”“借助熟字”“联系上下文”和“联系生活实际”谈体会的方法，培养语感，丰富阅读理解的方法，提升语言表达能力。 3.培养自能表达能力。本课在借助学生以往熟练抓“动词”的基础上，挖掘了“连续动作”这一训练重点，引导学生在朗读、表演、品析、语言训练、拓展阅读等多样的阅读实践活动中，丰富积累、培养语感、发展思维，不断提高学生