小学语文_三打白骨精教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三打白骨精》教学设计 【教学目标】 1、学会本课“妖”等6个生字，重点指导“蟆”的书写，绿线格的3个生字只识不写。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、从具体语言材料的朗读品味中，感受孙悟空果断、机制，白骨精狡猾、奸诈的性格特点。 4、在学习分析人物形象特点的过程中，初步了解小说人物鲜明、环境烘托、情节一波三折的特点。 教学重点: 感受主人公不同的性格特点，学习分析人物特点的学习方法。 教学难点: 通过课文的学习，初步了解并学习小说的特点。 教学准备: 电子白板、导学卡 教学过程: ?一、联系实际，导入课文： 1、《西游记》是我国四大名著之一，关于中国的四大名著，你有何了解？ 2、今天我们来学习四大名著之一——《西游记》当中的一个故事。 3、齐读课题。 【设计意图：联系学生的读书情况导入课文，可以激发学生的学习兴趣，让孩子在轻松的氛围中表达自己的意见，并给予他们丰富课外知识的机会。】 二、检查预习，整体感知： 1、检查预习： （1）第一组：妖怪 斋饭 蛤蟆 瞒过（指名读，齐读） （2）第二组：拎饭 骷髅 脊梁 紧箍咒 孙悟空 山势险峻 峰岩重叠 （开火车领读，读对跟读一遍，读错举手指正） （3）学习生字：妖 瞒 蛤 蟆。 指导观察4个左右结构的生字的共同特点，即左窄右宽，左高右低；范写“蟆”，并描红。 2、整体感知：放声朗读课文：读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事 【设计意图：本环节的设计意在帮助学生扫除阅读障碍，培养学生整体把握文本的能力，同时也为精读阶段的深入理解奠定基础。】 三、品读重点，深层感悟 师：在前面的课文中，我们接触过小说，小说的三要素是人物、环境、情节，接下来，我们就围绕着这三要素赏析这篇文章。 （一）师生合作学习白骨精的“三变”： 1、默读第一自然段，划出环境描写的句子，说说你的体会？ 2、师配乐朗诵原著中关于此时的环境描写，请学生交流感想，感受环境的险恶与艰难。 3、这个故事中有两个主要人物，一个是孙悟空、一个是白骨精，如果是孙悟空是“三打”，白骨精就是“三变”。接下来，请你快速浏览2——7自然段，划出白骨精“三变”的句子，看谁画的既快又对。 （1）学生读句子。PPT出示“三变”的三段话。 （2）再次朗读这三段话，圈出关键词，并简单做批注，简单分析白骨精的人物形象。 （3）全班交流：引导学生抓住关键词品读人物的性格特征：比如抓住“摇身”体会变化之快，从“拎”体会狡猾、奸诈，从“特地”、“贴心”体会到白骨精的会伪装， （4）对比赏析句子，你觉得把“闪”换成“走”可以吗？为什么？ A：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 B：山坡上走出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 总结：现在让我们一起来回顾一下刚才“三变“的学习过程——我们先划出句子，再圈出关键词，后谈感受，这样一来，一个狡猾、奸诈的妖精形象跃然纸上，这是分析人物形象的一个很有效的方法。接下来，请你用刚才学习“三变”的方法，自己学习孙悟空的“三打”。 （二）学生自主学习孙悟空的“三打”： 1、PPT出示学习提示：画出孙悟空“三打”的相关语句；圈出关键词；简单写批注、说感受。 2、全班交流：引导学生透过一个人的动作和神态描写揣摩他的性格特征：比如从“藏”、“暗中”体会孙悟空的机智、聪明；从“当头就打”、“劈脸一棒”体会他的果断、勇敢。 3、你能通过自己的朗读将孙悟空的性格特征表现出来吗？ 总结：刚才我们在读懂故事的同时，也了解了这两个截然不同的人物形象，一个狡猾、奸诈，另一个勇敢、机智，因此，人物形象的鲜明是小说的另一个特点。 4、课文学到这里，你来好好回想一下，作者为什么三次写了悟空棒打白骨精？这不是重复吗？他究竟是有何用意呢？ 总结：情节的一波三折是小说的另外一个特点，通过情节的反复叙述反映人物不同的性格特点，使他们的形象更加丰满，使整个故事更加扣人心弦。 【设计意图：这一环节,通过引导学生抓住关键词感受人物形象的鲜明以及故事情节的曲折,由”教教材”变成”用教材教” ,将理解内容、学习方法、领悟表达有机的融合在一起,使学生既理解了课文,又领悟了表达的方法,从而突破本课的重难点。】 四、拓展练习、布置作业： 1、《西游记》这部著作中还塑造了许多鲜明的形象，你还知道哪一些？ 2、除了这些鲜明的形象，还有很多耳熟能详的故事，你知道吗？正是这些个性独特的人物形象和曲折离奇的故事使得《西游记》这部著作家喻户晓，成为经典名著。 3、短暂的40分钟马上要过去了，来看看本课时的作业 （1）默写生字新词 （2）阅读《西游记》中的其他故事。 【设计意图：语文学习得法于课内,得益于课外,联系学生的读书实际交流自己日常的积累,实现从“教课