小学语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - 1 - 《安塞腰鼓》 教学设计 【教学内容】 苏教版小学语文第十一册《14.安塞腰鼓》 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课6个生字。能依据字源，了解“粱”字字义，并正确、美观地书写“梁”字及理解词语的方法。 2.体会文章中排比、比喻和反复在抒发情感中的作用。认识理解不同形式的排比句，并进行仿写。 3.感受《安塞腰鼓》与《雀之灵》两篇文章在写作对象、写作方法、思想感情上的相同点与不同点，并学会运用双气泡图的形式予以呈现。 4.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的元气淋漓、充满力量。激发学生对民间艺术的喜爱，学会理解并尊重多元文化。感悟意境美，了解散文形散神聚的特点。 【教学重难点】 重点：认识理解不同形式的排比句，并进行仿写。 难点：掌握《安塞腰鼓》与《雀之灵》两篇文章在写作对象、写作方法、思想感情上的相同点与不同点。 【教学准备】 1.学生预习课文； 2.老师准备课件、学习单。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师:同学们,请看大屏幕,你认识这是什么鼓吗?(手鼓、架子鼓、大鼓、腰鼓) 师：是的，这是腰鼓。它是我国一种独特的民间传统艺术，而这里（出示地图课件）安塞，就是我国的腰鼓之乡。它位于陕西省北部，面积不大，是典型的黄土高原丘陵沟壑区。今天就让我们走进安塞，了解安塞腰鼓这种中国独有的特色民间艺术形式。 二、初读课文，整体感知 1.请大家轻声朗读课文,注意读准字音,读准句子，思考：课文是从哪几个方面写了安塞腰鼓？(屏) 2.生字 （1）师:请大家先来看本课的生字。你认为哪些生字容易读错或写错，又或者想提醒大家哪个字怎样书写才美观。 师：你真会学习！你说的这个字老师也有一个记准它的好方法，想与大家分享。 看看“粱”的金文，金文（米，庄稼籽实）（刅，创，用刀割），表示用刀收割庄稼。跟谷物有关，因此应是米字旁。 师：“粱”还有一个长相十分相似的好兄弟——（展示“梁”的金文）你们能看出是什么字吗？ 生：梁 师：对，请大家看看“梁”的金文。（河）（刅，创，砍斫），表示砍伐树木以设置水上过道。跟木有关，因此应是木字旁。 小结：刀割粮食，所以是“米”；砍树架桥，所以是“木”。你看，借助字源，明晰字义，就能很好地识记字形。 （2）师：那么怎样把“粱”写美观呢？ 生谈 师：好，看老师写一个“粱”。（师边板书边说：刀字两边的点，方向要记牢；米字的一点一撇不要掉；横长拖上，竖起笔自交点，撇捺书写要舒展。）请大家在预习单上写一个梁字。 3.词语 师：接下来，请看本课的词语。（请三位同学各读一行） 碰撞 隆隆 搏击 烧灼 威逼 奇伟磅礴 惊心动魄 叹为观止 预设：这些词语分为三类：写鼓的、写后生的、赞美安塞腰鼓的词语。 师：读得准确！请你们再仔细观察这些词语，发现了什么？ 师：你看，在文章中接触到的新词一般是散乱的，但是如果分类积累，就会让思路更加清晰，有更大的收获。 三、精读课文，品析感悟 1.师：同学们，你们见过安塞腰鼓舞起来是什么样子的吗？让我们一起领略一下土生土长的黄土高原后生，是怎样舞安塞腰鼓的吧！生观看视频 师：怎么样？谁能用简单的语言评价一下安塞腰鼓？生回答 师：在文中，作者对于安塞腰鼓，也一次次发出了感慨。请翻开课本找一找。 生找到：好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 师：好一个安塞腰鼓！出现了几次？ 生：三次 师放屏幕：三句“好一个安塞腰鼓！”+一句“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！” 师：好一个安塞腰鼓！请大家一起放声朗读！ 生放声朗读 2.师：看来，这安塞腰鼓真的深深吸引了作者！那么，通过朗读课文，谁能说一说，文章从哪几方面写了安塞腰鼓？ 生答，师总结板书：火烈的舞蹈、巨大的鼓声、有力的后生、变幻的舞姿 下面就请同学们分小组，选择你们脑海中最精彩的画面（指板书），圈画相关的语句，交流自己的体会。 预设一：火烈的舞蹈 （1）骤雨一样 ,是急促的鼓点；旋风一样 ,是飞扬的流苏；乱蛙一样 ,是蹦跳的脚步；火花一样 ,是闪射的瞳仁；斗虎一样 ,是强健的风姿。 a.比喻。聚焦“流苏”，增进感受： 生：这是一组排比句。（生按照自己的理解谈感受） 师：你的眼睛可真亮！关注到了这段文字（排比句变蓝）的句式特点。（板书：排比）再仔细读一读这组排比句，你还发现了什么？ 生：比喻 师：具体说一说 生:把鼓点比作骤雨；把流苏比作旋风；把脚步比作乱蛙；把瞳仁比作火花；把风姿比作斗虎。 师：为什么要用这样的比喻？ 生：这样的比喻让我们感受到安塞腰鼓的力量、速度，舞蹈的火烈…… 师：是的，这些比喻生动地表现了安塞腰鼓的特点，带给我们火烈的感受。请你带着自己的理解读一读这段话吧。 师：我们聚焦这个词语（标红“流苏