小学美术_第一课时《点》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 教学目标： 1，在情境中学生获取有关点的知识和色彩调和中蓝黄成绿的知识。 2，活动中学生认识到自己的潜力，提高对绘画的乐趣，说话和空间思维得到锻炼。 3，学生通过绘本学习，提升阅读能力，培养良好习惯，获取成功喜悦感。 教学重点：点的相关知识 教学难点：学生对“我可以画比这更好一点么？的理解和感受。 教学法： 情景教学法；谈话交流法；实践活动法。 教学过程： 导入：师生共读绘本，介绍新的小朋友瓦斯帝。 1美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。 （猜瓦斯蒂为什么下课了画纸还是一片空白呢？） 2瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。“啊！一场雪暴中的北极熊，”她说。（老师为什么这么说？） （老师这样说，瓦斯蒂怎样反应呢？） “真滑稽！”瓦斯蒂说。“我压根就没画！” 3她的老师笑了。 “随便画个线或点，看它能指引你去哪。” 4瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔，在纸上潇洒的用力一戳。 “这里！” （学生模仿这个动作，拿出自己的纸） 5瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细的研究了半天。“嗯……” 6她把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的说：“现在，签上你的名字。” 7瓦斯蒂思考了一小会儿，“好吧，也许我不会画画，但是我会签上我的名字。” （同学们也学瓦斯蒂在自己的画纸上签上名字吧。） 8到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室。她惊奇的发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点！而且，她的画还镶嵌在金色的涡型画框里！ （猜瓦斯蒂的反应） 9“嗯……！我可以画比这个更好嘛！” （重复表演这句话） 10她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。 11瓦斯蒂画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。 12蓝色和黄色混合在了一起，她发现…… （同学们他发现什么了呢？赶快拿起蓝色和黄色的彩笔，线画一个稍大一点的蓝点，再在上面画黄色的点，如果你又发现要保密，大部分同学完成后，说发现。） 13蓝色和黄色混合在了一起，她发现，她弄出了一个绿色的点。 14“要是我能画小点，那我也能画大点。”瓦斯蒂挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。 15瓦斯蒂甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。（营造点的氛围。同学们会不会呢？在你的另一张画纸上试一试。并收集所有作品展示。） 16几星期后，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了许多的啧啧称赞声。 17瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她。“你真是一个艺术家。我好希望我也能画的这么好。” “我打赌你肯定没问题。”（为什么瓦斯蒂对小男孩说这样的话？）“我？不，我不行的。没有尺我不可能画这么直的线条。” 18瓦斯蒂笑了。 她递给小男孩一张纸。 19“画给我看看。” 20小男孩画线的时候，他的笔抖个不停。 21瓦斯蒂注视着男孩的画。 过了一会儿，她说…… （学生回忆之前老师对瓦斯蒂说的话。） “请……签上你的名字。” 22第二天，在…….。 （画展的入口正对着门的地方挂着小男孩的画，而且是金边镶嵌的。） 小男孩说“……”。（回忆瓦斯蒂第一次看到自己画的点被老师挂在墙上说的话。） 23“嗯……！我可以画比这个更好嘛！” （学生再次模仿重复） 24欣赏：《溪山行旅图》 北宋 范宽 中国画 吴冠中 彩点 中国画 法国印象派画家 修拉《大碗岛的星期天下午 1884》点彩 （齐白石画虾，一代名家都是通过自己不断的尝试获得成功的。） 同学们可以在画完一张画或者做完一件事情之后，说一遍“嗯……！ 我可以画比这个更好嘛！” “嗯……！ 我可以做比这个更好嘛！” 25生活中也要做得更好，点滴积累 成就一生。 26谢谢！ 学情分析 本课的教学对象是一年级二班30名学生，因为有过对本班一年级美术学习的调查了解，比较了解本班学生学习美术的基本情况，归纳起来本班学生学习美术有以下特点：学生有浓厚的绘画兴趣；学生已具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现，但学生缺乏持之以恒的学习精神和坚定的美术学习目标。而这，也是我们教学中需要注意的地方。 新入学的学生第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着自己的创造思维、想象能力和自己的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。?? 因此，对待这些刚进入课堂的小朋友，我们在情感态度上要做出很大的努力，小学生在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，所以我们要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。 效果分析 《彩点》这节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,但是情景的转换比较丰富，是靠着情景内容本身的魅力