小学语文_《剪枝的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 - 《剪枝的学问》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）六年制三年级下册《剪枝的学问》。 【教材简析】 本文是义务教育教科书﹒语文（苏教版）六年制三年级下册第三单元的第二篇课文。课文记叙了“我”在桃园里看剪枝，并了解剪枝的原因，启示人们：“减少”是为了“增加”的道理；教育学生，生活中处处有学问，我们要做有心人，并进行细心观察、善于思考的教育。 全文紧扣作者的“心理变化”为线索来写，以轻松活泼的笔调娓娓道来，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，并能与别人分享自己的阅读感受。 【教学目标】 1.学会本课13个生字，会写田字格里的9个生字，两条绿 线内的4个生字只识不写。理解并积累由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”的心理变化。学习根据人物心理变化或时间变化顺序概括课文的主要内容。 3.懂得剪枝的学问，并与别人分享自己的阅读感受。 【教学重点】 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 【教学难点】 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 【教学准备】 教师准备：四线格板贴；课件PPT、达标检测纸（复习和课堂练习）和达标检测纸（作业单）。 学生准备：预学课文，做好批注。 【教学过程】 一、导入课文 1.提前板书课题 2.同学们，今天，我们继续来学习《剪枝的学问》，齐读课题。 3.检查上节课的学习情况。 4.读词语。 5.写字：拿出《达标检测纸》，快速完成第一题《我会写》【师巡视，提醒写字姿势：头正、肩平、背开、足安】 6.完成后对照课件用红笔自己批改并统计全对的同学。 7.师：讲解易错字“叔”，教师范写，学生书空。 二、精读感悟 （一）精读第一段 1.王大伯是一位怎样的种桃能手？“远近闻名”是什么意思？ 2.你能找个近义词来替换。 3.齐读第一段，让我们一起来夸夸他。 （二）默读课文2-5段 1.同学们默读第2-5自然段。思考： A“我”几次去王大伯家的桃园？ B.分别是什么时候？请你画出表示时间的词语。 （三次：去年冬季的一天，春天到了，暑假里） 2.师:“我”三次去桃园，分别看到了什么？ 3.你能用老师给的句式来回答吗？并画出关键词。 4.师：现在把这三句话连成一段话来读一读。 5.教给学生概括课文主要内容的方法。 【方法渗透】抓住文章写作顺序的和关键词就能把课文的主要内容概括的既准确又简要。 （三）精读课文二、三自然段 1.师： “我”三次进桃园，看到的景象不一样，心里的想法一样吗？（不一样）——“心理活动”。 2.找出表示“我”心理活动的四字词语并画下来。 【师小结】从“满怀好奇”到“一脸疑惑”再到“将信将疑”最后“又惊又喜”，这就是小作者的心理变化。 3.分析“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”所在的句子，并渗透读书方法。 4.从王大伯的话语中读懂了什么？ 5.来年就靠它们结桃子啰。这里的“它们”指的是谁？ 6.关联词语填空，巩固上文所学。 7.教师小结：减少枝条，就是为了增加桃子的产量。 8.理解“将信将疑”并分析句子，思考作者“疑”的是什么，“信”的又是什么？ 9.补充填空题。 （四）精读课文四、五自然段 1.春天到了，桃园里又是一番怎样的美景呢？谁来美美地读读D4段。 2.盼望着，盼望着，夏天到了，我又一次走进桃园。此时，我的心里又发生了什么变化？（手指板书：又惊又喜） 3.师：读读D5段，小组讨论我“喜”的是什么？“惊”的又是什么？ 4.修辞手法——比喻句 师：把__________比作___________？ 生:（桃子）—（胖娃娃的脸蛋） 三、总结升华，课堂练习 1.师小结：看到桃园丰收的景象，我不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 2.师：小作者悟出了一个什么道理呢？ 减少为了增加、多不一定比少好 教师小结：生活处处——有学问。 3.减少是为了增加。联系实际谈一谈，它给你的生活或者学习，带来什么启发？ 生1：减少坏习惯，是为了养成好习惯 生2：修剪花草，是为了让花草长得更好 生3：跑步的时候，减少着装，穿短衣短裤，是为了加快跑步速度 4.这节课学完了，你有什么收获？ 四、《达标检测纸》拓展练习 1.请大家拿出你的《达标检测纸》完成第二题《类文阅读》抓住时间顺序和关键词，概括主要内容。 2.巩固课堂练习，完成《达标检测纸》的第三、第四题。 五、布置作业 1.继续品读课文，完成《达标检测纸》。 2.把《剪枝的学问》讲给你的家人听，讲完之后问问他们剪枝的学问是什么，如果有新鲜的解释，可以记下来，与班级同学分享。 《剪枝的学问》学情分析 一、学生已有的知识与经验 本文是义务教