数学七年级上册第五章《平面直角坐标系》第一节《确定位置》教学设计.docxVIP

数学七年级上册第五章《平面直角坐标系》第一节《确定位置》教学设计 【课标解读】 《课标》对本节内容提出的要求是：让学生经历探索物体位置关系的过程，并使他们在此过程中进一步发展空间观念；能初步确定物体的位置；能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法。 【课标解读】 《确定位置》是七年级上册第五章《平面直角坐标系》第一节内容。本节课学生通过生活中的具体事例，充分感知确定位置的多种方法和必要性，为后继学习“平面直角坐标系”做铺垫，同时将进一步丰富学生的数学活动经验，发展学生观察、分析、归纳、概括的能力。 【教材分析】 本节课内容，学生在小学时已有了知识上的认识，而且经过了六年级的学习，已有了初步的观察、分析及归纳能力，具备了一定的实践活动的经验。 本节课主要通过适时的情景和问题引导，充分发挥学生自主探究、小组合作学习，培养学生的自信和团结协作精神，提升学生在数学学习中的情感态度和价值观 【学情分析】 初二学生正处于发育成长阶段，好奇心强，具有很强的操作兴趣和表现欲望，同时也具备了一定的表达能力，根据本节课的教学目标，教学内容以及学生的实际，我在整个教学过程中，坚持以自主探究、合作交流的方式展开，让他们参与知识的形成、发展的全过程，逐步学会运用类比、迁移、转化、分析等方法进行学习，变“学会”为“会学”。 【教学目标】 1、在现实情境中感受确定位置的多种方法和这些方法的共同特征； 2、能灵活地利用适当方法确定物体的位置； 3、进一步积累数学活动的经验，培养数形结合的思想。 【教学的重点、难点】 重点：理解平面上确定位置的方法的多样性和统一性； 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 【教学方法】 采用启发、引导、交流、探究相结合的教学方法 【评价设计】 1、通过同位之间互说座位位置，检测知识目标2、3的达成效果。 2、通过导学案上的探究一，检测知识目标2、3的达成效果。 3、通过探究二，检测知识目标1、3的达成效果。 4、通过课堂反馈，检测总体教学目标的达成效果。 本节课遵循分层施教的原则，以适应不同学生的发展与提高，针对学生回答问题本着多鼓励、少批评的原则，具体从以下几方面进行评价： 1、通过学生独立思考、参与小组交流和班级集体展示，教师课堂观察学生的表现，了解学生对知识的理解和掌握情况。教师进行适时的反应评价，同时促进学生的自评与互评。 2、通过设计课堂互说座位、探究一、二及达标检测题，检测学习目标达成情况，同时有利于学生完成对自己的评价。 3.通过课后作业，了解学生对本课时知识的掌握情况，同时又能检测学生分析解决问题的方法和思路，完成教学反馈评价。 【教学程序设计】 课前学生学习活动设计：如果有一个朋友要从外地来学校找你，你在电话中怎样指导他找到你所在的城市、所在的学校、所在的班级和班级中的位置？请你利用所有学的知识或者查阅资料等手段解决。 一、创设情境，引入课题 师：上课，同学们好。从今天起我们将进入第五章的学习，本章节分三大板块，确定位置、平面直角坐标系、轴对称与坐标变化。这节课我们来研究第一课时《确定位置》。请看本节课的教学目标，（出示教学目标）。老师期待大家这节课的精彩表现。 设计意图： 本节课是第五章第一节的内容，所以要首先介绍它呈上启下的作用。让学生初步感知知识的系统性和连贯性。 师：同学们，喜欢看《爸爸去哪儿》吗？最喜欢哪个小朋友，那你能说出他的位置吗？ 预设：学生在描述位置的时候会出现参照物、方向与距离三个要素。 师：老师发现大家的描述中有相似之处，你发现了没有？ 预设：学生会通过比较、归纳会得出三个要素。 师：大家在确定位置的时候都先确定了一个参照物，然后确定了一个方向，还有一个表示距离的数据。而且随着参照物的不同，位置的描述也不一样，这说明什么呢，说明了任何物体的位置都是相对而言的，没有绝对的位置。 设计意图： 通过创设从《爸爸去哪儿》中选喜欢的小朋友并描述位置这一环节，增加了课堂气氛，引起学生的学习兴趣；同时引出确定位置的要素：参照物、方向和距离，并让学生体会位置的相对性，为后面的在平面内确定位置作铺设。 师：现在，如果这五个点在同一条直线上，并且规定了参照物和方向，就会出现我们学过的数轴，那么A点的位置怎样确定？B点呢？实数4表示哪个点？由此你能得到什么结论？ 预设：学生能得到一条直线上点和数据的对应性。 师：在直线上确定一个点的位置一个数据就可以了，那么在平面内怎样确定位置呢？这节课我们就来研究在平面内确定位置。 设计意图： 通过本环节让学生明白在一条直线上确定位置需要一个数据，并且数轴上的实数与点是一一对应的关系，体现了数形结合的思想，而且通过类比引出课题：在平面内《确定位置》。 二、合作交流 ，探索新知 探索活动一： 师：大家知道不久前《爸爸去哪儿