小学语文_《在大海中永生》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版五年级语文上册 《在大海中永生》教学设计 教材分析：《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。 教学重点：能通过感情朗读体会人民对邓小平爷爷的深厚感情。教学难点：1、让 \o 学生 学生入情入境，感同身受地体会人们的悲痛之情，缅怀之情。2、让学生在 \o 课文 课文情境中领会排比句的精妙之处。教学过程： 一、质疑激情，导入新课 同学们，今天我们来学习一篇新课文，是——（学生说《在大海中永生》） 请同学们和老师一起书写课题——《在大海中永生》。 “海”左窄右宽，把握好结构才能写好字。“永”左右对称，捺写得舒展一点。好，齐读课题。 3、师：同学们，读了课题你想提哪些问题？ 生：人怎么能在大海中永生？ 怎样做才能在大海中永生？ 为什么说邓小平爷爷在大海中永生？ 最后一个篇章是什么意思？（这个问题部分学生会联系上下文理解，邓小平爷爷临终前再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海称为“完成他人生的最后一个篇章） 书写中华民族崭新的历史是什么意思？ 课文为什么以“在大海中永生”为题？ 师：在课题永生旁打一个大大的？（这是中心问题） 大家都对大海中永生存在疑问，今天我们就一起学习这篇课文，找寻其中的答案。 二、初读课文，整体感知 1、首先自由朗读课文，注意 ①读准字音，读通顺句子，不会的字或词语多读几遍。 思考两个问题： ①边读边想课文主要讲了什么。 ②对刚才提出的问题，找一找答案。 2、读课文 3、出示课件——本课词语 这些词语你会读吗？（一个学生读一个，其他学生跟读） 出示： 无垠 舷窗 崭新 （前鼻韵母读得很准） 呜咽 痛悼 震撼 （你知道呜咽是什么意思？低声哭泣。你能读出这种情感吗？ “痛悼”怎么理解？沉痛悼念。应该用什么样的语气来读，谁来读。 读的时候要用低沉的语调，缓慢的语速。 谁能通过朗读把前两个词语有感情地读出来。 小结：描写情感的词语，要读出情感色彩。） 香港 澳门 海疆 4、出示疆 怎样写好这个字？老师范写疆，左窄右宽，土字写小一点。学生范写。 出示港 港字容易出错，写的时候要注意什么？谁来给大家提个醒。横折横，把口堵上。学生书写在学习卡上。 5、过渡：词语读的不错，同学们的生字也掌握得不错，文章主要讲了什么呢？ 交流主要内容： 生：人们把邓小平爷爷的骨灰撒向大海的情景，很感人。 如果学生照着课本念句子，就打断一下，概括主要内容要用叙述性的语言，描写性的语言去掉，你用老师教给你的方法再来试一试，好吗？如果说不出来，就“哪位同学来帮帮他”。 指导学生：我们在概括主要内容时，就要像刚才这位同学那样要抓住时间、地点、人物、发生了什么事情来说。（如果没有说到位就按上述要求指点） 三、精读课文，品读“情” 解决问题 1、开课我们提出了问题“为什么邓小平爷爷在大海中永生”，你找到答案了吗？（找一两个孩子起来说一说） 生可能会说：因为邓爷爷做出了伟大的贡献，很了不起，人民非常怀念，深受人民的爱戴。 马上板书： 人民 爱戴 邓小平 如果没有说到爱戴，就引导：是啊，邓小平爷爷为我们国家和人民做出了伟大的贡献，他是多么了不起啊，所以人们对他怀有深深的（什么感情？课文中有一个词叫做）——爱戴。 板书：爱戴 2、让我们把镜头凝聚到1997年3月2日，再次回到人们送别小平爷爷动人的情景。 （播放视频） 3、通过看录像你感受到什么？（学生说很感人，悲痛，舍不得） 同学们，课文中哪些具体的语句让你体会到这份不舍，这份爱戴？ 出示课件—— 四、精读课文 1、默读课文第2——6自然段，老师教给你一个方法，找一找相关的语句，把它划下来，（点击划句子）抓住其中的某个重点词语，想一想为什么这个词语打动了你，（点击抓重点）你从中体会到什么感情？（点击悟情感）然后在旁边写一写你的感受。（点击作批注） 2、学生读书。老师巡视指导。 3、学生交流 A第二段，飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去…… 师：你抓住了哪个词？大海会哭吗？不会，可是连大海都哭泣了，连大海都在沉痛地悼念小平爷爷，你体会到什么？结合资料谈一谈也可以。 （人们的心中实在是太悲伤了，因为他们深深爱戴的邓小平离开了我们。） 大海仿佛还在说些什么？（小平爷爷您别走啊，我们都舍不得您离开我们。） 这就是省略号告诉我们的内容。 谁能带着你的理解，带着你的感情再来读一读这段话？（指读） 写法指导： 呜咽和痛悼是针对人的情感来讲的，这里