小学信息技术_奇幻寻宝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《奇幻寻宝》教学设计 一、目标确定 学科核心素养要求 信息意识：采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。 计算思维：能使用Scratch等简易的图形化编程工具解决简单问题，且能将源于生活中的创意利用数字化方式加以描述。 数字化学习与创新:?掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。 信息社会责任：具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范。 （二）课标解读 关于本课在《中小学信息技术实施纲要》中的描述是：能熟练有效地运用编程工具设计、创作趣味游戏，通过自主学习、合作探究解决学习中遇到的问题。 该标准中的行为动词是：能、运用是结果性目标，属于“知识水平”的要求；设计、创作是体验性目标，属于“经历水平”的要求；支持是体验性目标，属于“认同水平”的要求，该要求中的行为动词是：自主学习、合作探究、解决问题。 （三）教材分析 本课是山东教育出版社小学信息技术五年级第四册第七课的内容。通过本课的学习，让学生掌握用键盘控制角色面向不同方向自由移动，且会使用条件判断语句为游戏制定合适的规则以增强游戏的趣味性与挑战性。 本课内容分为三部分： 方向按键，控制角色； 巧用侦测，进行判断； 挑战自我，创编故事。 教材的内容比《纲要》更加细化，其中“