北师大版四年级数学下册教学设计-小数的意义二教案.docxVIP

小数的意义 (二)。(教材第 4、5 页) 1. 通过测量活动 , 将十进制低级单位的数改写成高级单位的数 , 进一步体会小数的意义。 会用小数表示一个物体的长度、质量等。 通过分析、对比、概括培养学生的思维能力 ,初步渗透对应思想和分类思想。 重点 :将十进制的低级单位的数改写成高级单位的数 ,进一步体会小数的意义。 难点 :会用小数表示一个物体的长度、质量等。 课件、米尺。 教师 :同学们 ,我们上节课学习了小数 ,当某些商品的价格需要用元作单位的时候 ,就要用 小数来表示。那么在我们的生活中 ,除了商品的标价可以用小数表示以外 , 你们还在哪些地方 见过小数呢 ? 请同学们举例说明。 学生 :我的圆珠笔的笔芯盒上写的是 0.5 。 教师 :0.5 的单位是什么 ?谁知道 0.5 毫米表示的是什么意思 ?( 同学们说得非常对 ,0.5 的单 1 位是毫米 ,那么 0.5 毫米就表示 珠笔笔芯的直径 ) 学生 :我 的 料瓶上写的是 1.25 升 (或 1.25L) 。 教 : 知道 1.25 升 ( 或 1.25L) 表示的是什么意思 ?( 同学 得非常 ,1.25 升表示 瓶 料的容 是多少 ,1.25L 中的“L” 表示容 位“升”) 学生 :我知道 地上最大的 物是非洲象 , 它的身高可达 3.5 米 ,体重 是 5.25 吨。 教 :你是怎么知道非洲象是 地上最大的 物的呢 ?( 我是通 百科全 知道的 ) 教 :你真是一个 看 的孩子 ,希望其他的同学也要像他一 ,做一个 看 的孩子 ,因 是我 最好的朋友。 ?? 教 小 : 同学 才 了那么多例子 , 明在我 的生活中有 多多的小数 ,同 也 明了同学 都是善于 察生活的孩子 , 只要我 善于 察 ,就会 数学知 就在我 身 。 教 :教材上也 了一些小数的例子 ,下面我 就一起来看一看教材第 4 , 你先自己 一 ,再和同桌 一 些都 怎 用小数表示呢 ? 【 意 : 数学教学 是从学生已掌握的知 出 , 情境 , 学生从生活中 找 小数 ,不 激 了学生的学 趣 ,而且潜移默化地 学生感受到数学在生活中 存在】 操作 : 教 拿出米尺 , 学生以小 位量一量黑板的 度。 (先 学生演示 1 米的 度 ,然后再量黑板的 度 ,每量完 1 米 学生在黑板画一条短 ) 2. 教 : 你知道黑板有多 ?哪位同学愿意把你的 量 果和大家分享 ? 学生 :黑板 2 米多。 教 :多多少呢 ? 知道 ? 学生 :多出 36 厘米。 教 :36 厘米等于多少米 ?你又是怎么知道的 ? 想把你的想法和大家分享 ? 2 学生 1:1 米 =100 厘米 ,36 厘米等于 0.36 米。 学生 2:1 米 =100 厘米 ,1 厘米是 1 米的 ,也可以写成 0.01 米 ,所以 36 厘米可以写成 0.36 米。 教 :可以把 36 厘米在米尺上表示 ? 愿意 同学 展示一下 ? 学生 3: 可以。 把 1 米平均分成 100 份 ,1 份就是 1 厘米 ,36 份就是 36 厘米。 教 :那么 ,黑板到底有多 呢 ? 学生 1:2 米 36 厘米。 学生 2:2.36 米。 教 :可以肯定的是以上同学的 法都是 的 ,可是老 不太明白 什么是 2.36 米 ? 学生 :因 36 厘米 =0.36 米 ,2 米 +0.36 米 =2.36 米 ,所以是 2.36 米。 教 :同学 ,你 都勇于自己 思考 ,真了不起 ! 2.36 可以在 形中表示 ? 如果 不能 , 明理由。如果能 , 表示出来。 同学 以小 形式 。 (小 活 :学生有的在 段示意 上表示 ,有的在方格 上表示??完 , 小 果 ) 【 意 : 在教学中 , 既要注重学生知 的 取和能力的培养 ,更 注意数学思想方法 的渗透】 教 小 :首先可以肯定的是以上同学的答案都是正确的。同学 能在同一 形或者不 同 形中以不同的形式表示出 2.36 ,你 真棒 ! 3. 件出示教材第 4 例 2。 教 :你知道称量 蛋 ,用的 量 位是什么 ? 什么 ? 学生 :克 ,称量 量 小的物体一般用克作 位。 3 教 :那么你知道 蛋的 量 ? 学生 : 蛋重 12 克。 教 :称量 蛋 , 用什么 量 位呢 ? 学生 :千克 ,一般称量 量 大的物体用千克作 位。 所以 蛋的 量是 1 千克 500 克。 教 :能不能用千克作 位分 表示 蛋和 蛋的 量呢 ? 又是怎么表示的 ? 什么 ? 小 之 互相 。 学生小