《父亲的手提箱(节选)》讲课教案.pdfVIP

益阳市综合职业中专课程教学设计 科 目 语 文 刘 锋 主备人 辅备人 年 级 高 一 授课内容 《父亲的手提箱（节选）》 授课日期 年 月 日 授课类型 课时 新授课√ 复习课□ 实训课□ 习题课□ 其他□ 1 总 课时 （请打√） 安排 1. 以“手提箱”为线索，梳理全文 教学目标 2. 圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3. 归纳本文的主旨。 教学重点 以“手提箱”为线索，梳理全文。 教学难点 圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 教学方法 讲授法 教学准备 学生预习课文 教 学 基 本 内 容 方法及手段 一、请以“手提箱”为线索，梳理全文 第一部分（ 1～段）：父亲交给我手提箱，我将手提箱放安在角落里。 问题 1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房 一个不起眼的角落里。演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小 手提箱“交给我” ，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且 轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 问题 2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？ 原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子 里面有“真正的、伟大的文学作品” 。 第 1 页 共 5 页 益阳市综合职业中专课程教学设计 第二部分（ 3～7 段）：对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里 面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋 生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快 快乐乐、无忧无虑。 问题 3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家 问题 4 、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？ 发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些 发现引出了作者关于文学与生活的议论。 第三部分（ 8～9 自然段）：打开手提箱之发现与感触。 “荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的 社会状态。 “失真感”，是指写作中不能“失真” ，不能失去人的本性，不能 失去世界的本真。 至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是 发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使 它成为我们文字、我们身心的一部分。 ” 作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任 务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让 读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。 当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种 第 2 页 共 5 页 益阳市综合职业中专课程教学设计 乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛， 但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的 信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解； 我相信