小学音乐欣赏课《丰收之乐》教学设计与反思.docxVIP

小学音乐欣赏课《丰收之乐》教学设计与反思 一、教学目标设计 （一）认知目标 ：通过对两首音乐作品的听赏、 教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律， 加深对两首不同风格乐曲的理解， 体验民乐和西方音乐的不同魅力， 并初步了解二胡和小提琴两种乐器的构造和独特的音色， 从而准确的区分两种乐器演奏的音乐作品。 （二）能力发展目标 : 让学生积极动脑、 动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维 能力和综合概括能力， 启发学生通过音乐欣赏进行风格听辨， 提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。 （三）情感培养目标 ：通过对中外名曲的欣赏， 了解不同国家的音乐文化魅力，培养学生既要热爱祖国优秀音乐文化， 又要学习和吸收借鉴国外的优秀艺术的良好意识，从而提高学生文化素质， 懂得继承祖国悠久文化、 弘扬优秀音乐文化的意义。 二、教材内容及重点、难点分析 （一）教材内容分析 《喜唱丰收》是一首通俗精致的二胡曲，曲调欢快流畅，热情奔放，具有华北地区民间音乐风格， 生动地描绘了农民劳动时的愉快场面和获得丰收的喜悦心 情。《快乐的农夫》 是一首广为流传的小提琴曲， 曲调活泼欢快， 旋律自然起伏，表现了农夫轻松愉快的心情。这两首乐曲都是小学音乐冀教版第五册第四单元 《丰收之乐》中的欣赏曲目。 之所以我把它们放在一节课内讲授， 是因为它们一首是具有中国民族风格的表现农民的乐曲， 演奏乐器也是我国的民族传统乐器二胡。另一首是具有西方音乐风格的表现农民的乐曲， 演奏乐器也是西方具有代表性的小提琴。它们之间有着一定的可比性。因此，我的课程设计重在对比，通过对比，使学生体会不同的情绪、速度和音色。 （二）教学重、难点 1、重点 （1）通过聆听乐曲《喜唱丰收》和《快乐的农夫》，使学生对比出中西方音 乐的不同特色。 （2）通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从而 更深入的理解乐曲的音色魅力。 、难点 （1）指导学生准确的体会和理解乐曲的情绪、速度，并通过画旋律线条分析 出乐曲的结构。 （2）组织好学生的模唱和舞蹈表现等活动，充分调动学生参与音乐活动的积 极性，使活动生动有趣。 三、教学对象分析 、小学三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、想象力丰富。虽然还不具有独立分析能力，但是经过引导， 可以再对比中分辨出音乐基本情绪、 速度的异同。经过训练能够做到简单的识谱视唱。 他们对音乐的学习热情很高， 但对中外著名的器乐曲缺乏认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提 高。 2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其 想象力，进而运用已学过的知识进行创作。 3、在动中学、在乐中学符合学生的心理和生理规律。通过参与教学活动的 愉快学习，激发学生的主动探究意识， 加深对音乐内涵的理解， 更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。 四、教学策略及教法设计 （一）声像呈示行为教学策略 ：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视 觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容， 从而增强学生感性认识，增大课堂信息量， 加强视觉享受， 在有限的教学时间内 使学生能更高效地学习、 掌握音乐知识， 并将学生由感性认识逐步引导到理性的 分析，拓展学生的音乐视野， 发挥学生创造能力， 体现现代教育的效能观。 （二）启发诱导式教学策略 ：在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运主题因素的发展为主要线索， 通过对各乐段的分析与描述， 层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。 在此过程中， 有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。 （三）交互合作教学策略 ：在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用 的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流， 更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动， 发挥教与学双方的积极性， 在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。 （四）激励创新教学策略 ： 整堂课由 “情境导入——听赏乐曲一——介绍二胡——分析乐曲一——听赏乐曲二——对比乐曲及乐器” 六个环节构成， 在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、 美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉， 尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他