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倍的认识》重难点教学设计 【设计说明】：“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一 个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的 认识，理解倍的本质。 1．充分利用动手操作活动加深理解。 本节课通过组织“圈一圈” “摆一摆” “说一说” 等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关 系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。 2．注意循序渐进认识“倍”的概念。 本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识 “一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就 是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含 3 份，就是胡萝卜的 3 倍。”通 过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。 【学情分析】 三年级的学生已经掌握了乘除法知识，知道“份”的含义，并能够进行准确区分一份数 及几份数。学生已具备一定的抽象逻辑思维，能通过画一画、动一动、比一比等活动， 从具体情境中抽象出倍的概念，并将其运用于实际问题中，能够解决简单的“一个数是 另一个数的几倍”的问题。 【教学目标】 知识目标： 1、结合具体情境，在比较中自主生成“几个几”与“几倍”的关系，建立“倍”的概 念，能够正确表达两个数量间的倍数关系。 2、通过改变其中的一份数、几份数或倍数，学生能够在变化中准确找到数量间的倍数 关系，从而加深对标准量的理解，深化“倍”的概念。 能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 情感目标：培养学生学会合作，善于交流和对数学的学习兴趣。能力目标：培养学生观 察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。 【重点难点】 教学重点： 1、经历“倍”概念的初步形成过程，建立“倍”的概念。 2、能够正确表达两个数量间的倍数关系 教学难点：理解“倍”的含义。 突破重难点的方法：通过动手操作“圈一圈” “摆一摆”积累感性经验。利用多媒 体帮助学生建立“倍”的概念。 【教学过程】 一、复习导入，旧知回顾 1、全班齐背乘法口诀。 2、先观察再说一说。 （1）先出示第 1幅图（2个辣椒 ），依次出示第 2，第 3、第 4幅图。 问题：先摆了几个 （2）出示玉米图（ 2？又摆几个 2？现在有几个 2？ 3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：（ 4个2、5个 3） 【设计意图利用学生熟悉的食物图片， 增强了简单情境创设的动感， 拉近与学生的距离。 通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的 乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。】 二、情景创设，探究新知。 1. 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2．揭示本课主题： 找出两个量之间的关系 2．揭示本课主题： 找出两个量之间的关 系 （1）胡萝卜、红萝卜之间的关系 学生自由发挥，说出之间的一些数量关系：加，减，比大小等等 引导学生说出把 2 根胡萝卜看做一份，如果说不出教师说出， 同时用课件将 2根 胡萝卜慢慢的圈起来。同时出示： 2 根看胡萝卜看做一份。 看红萝卜， 课件慢慢演示圈一圈的过程， 边圈，学生一起边数， 得到“3 个 2 根”， 引导学生说出，红萝卜里有 3个 2根。 师总结： 2 根胡萝卜看做一份，红萝卜里面有 3 个 2 根。 师板书：红萝卜是胡萝卜的 3 倍。 （2）胡萝卜、白萝卜之间的倍的关系 引导学生说出 2 根胡萝卜看做一份 演示白萝卜 2根 2根圈的过程，学生跟着数，得到 5个 2根，进而得出结论：白 萝卜里有 5 个 2 根， 师板书： 5 个 2 根 白萝卜的数量是胡萝卜的 5 倍 师提问：你发现了什么？（有几个 2就是 2的几倍。）如果有几个 3 呢？（就是 3 的几倍。）有几个 4 呢？（4 的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。） 小结 （1）出示两个例子，找到各自标准是什么？ （2）出示两个例子，归纳怎么找到倍的关系的方法： 找到标准量作为一份 找到另一个量里有几个这样的标准量 确定倍数关系，也就是另一个量里有几个这样的标准量就是它的几倍 【设计意图： 让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。 再让学 生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系， 通过知识的迁移形成对新知的巩固与运 用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。同时让学生感受到“ 1 份”的标准不管 是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“ 1 份”的标准量是 关键】。 三、运用新知，巩固练习 1． 圈一圈 说一说。（课件出示） 1）师：还可以怎么说？（ 1）师：还可以怎么说？（ 的