大学课件-学前儿童科学教育与活动指导（完整）.ppt

（一）概念与类型 1、概念：学前儿童科学教育中的观察法是有目的、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的一种方法。 2、类型： （1）自然观察 （2）情境观察 （3）行为核对 （二）运用 1、科学 2、客观 3、组织计划 （一）对幼儿科学素质的测试方法 1、口试法 2、笔试法 （二）测试法对幼儿教师科学素养评价中的运用 测试的内容：科学基础知识、语言表达艺术、现代科学意识、教育教学技巧 作品分析法是通过分析评价幼儿的各种作品（包括手工作品与口头作品）来确定幼儿科学素养发展水平的一种方法。 作品分析法的优点在于资料较易收集，这些作品可以是幼儿的课堂作业，也可以是幼儿课外作品。 第一节 美国的学前儿童科学教育 第二节 英国的学前儿童科学教育 第三节 澳大利亚的幼儿园科技课程大纲 第四节 日本的学前儿童科学教育 第五节 学前儿童科学教育的发展趋势 一、美国的《幼儿科学教育标准》 发展每个幼儿对世界的好奇心 发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力(科学探究的能力) 增进对自然界的认识 二、美国幼儿科学课程内容 自然科学 生物科学 综合科技 三、美国学前儿童科学教育的特点 1、学前儿童科学教育的目标强调认知、能力、态度、情感三者的统一 2、学前儿童学科学的主要方法是个别的科学探索活动 3、学前儿童的科学教育与语言、艺术等紧密联系 4、形成了幼儿园、家庭、社会三方面结合的儿童科学教育网络 一、发展目标 （一）探索和调查的早期学习目标 （二）设计及制作技巧的早期学习目标 （三）信息交流技术的早期学习目标 （四）感知时间的早期学习目标 （五）感知环境的早期学习目标 （六）文化和信仰的早期学习目标 二、对幼儿园实践动作者的要求 1、用以幼儿的第一手经验为基础的活动鼓励幼儿去探索、观察、解决问题、预测、批判性的思维、做决定、讨论。 2、创设能够激发幼儿兴趣和好奇心的环境，包括室内环境和室外环境。 3、帮助幼儿认识、探索、质疑有关性别、种族、语言、宗教、文化等方面的差异问题和有关特殊教育需要及残障的问题。 4、支持幼儿相互交流、以口头方式或其它形式记录。 5、给感觉受损幼儿以额外的经验和信息。 幼儿园科技课程大纲： 一、知识与理解 二、技能 三、价值观与态度 一、目标 1、让幼儿熟悉周围环境，在与大自然的接触中，培养幼儿对各种事物和现象的兴趣与关心。 2、让幼儿自主地同周围环境发生联系，能从中发现、思考，并应用到生活中。 3、在观察、思考和处理周围事物现象的过程中，丰富对事物性质、数量、文字等的认识。 　二、内容 l、在接触大自然的活动中，让幼儿了解自然界的宏大、美丽和奥妙。 2、让幼儿了解随季节变化而引起的自然和人们生活的变化。 3、引导幼儿关心大自然及周围事物，并充分利用他们进行游戏。 4、引导幼儿亲近周围的动植物，并照顾、爱护它们。 5、让幼儿爱惜周围的物品。 6、学会利用身边的物品进行游戏，并积极想办法、动脑筋。 7、关心玩具和用具结构、构造。 8、注意日常生活中的数量和图形。 9、拥有对日常生活中关系密切的信息与设施的兴趣与关心。 1O、通过幼儿园内外的仪式或活动让幼儿亲近国旗。 三、注意事项 1、通过对周围现象与动植物的认识过程养成人的主动意识，并对自然界产生亲近、敬畏和珍惜生命的感情，培养公共道德意识和探究心。 2、让幼儿在日常生活中通过自己亲自体验自然来养成对数量的认识、兴趣和关心。 一、科学教育目标是培养学前儿童“知”“情”“能” 统一的科学素质 二、科学教育内容广泛且依托以现代社会生活环境和科学技术 三、科学教育的方法以幼儿自主的探索为主，强调幼儿与环境的相互作用 （一）自然角和科探区 概念 自然角是指在幼儿园班级活动室或教室内向阳的角落、窗台、走廊、阳台，安放一些适合室内生长的动植物、师幼收集的自然物品及其小制作的场所。 科探区是指在幼儿园班级活动室中利用柜子或桌椅隔出一个相对独立的小空间，专门放置一些供幼儿操作、探究的科学材料，是供幼儿开展科学区域活动的主要场所 （二）物质材料创设的原则 1、目标性与计划性 2、探索操作性 3、层次性 4、趣味性 5、安全性 6、参与性 （一）意义 （二）内容设置 （三）管理 1、科学规划，合理布局 2、统筹安排好全园各班幼儿的入室活动 3、经常性整理、情结和检查修复 1、活动目标设计 2、活动主题内容与材料设计 3、活动过程设计 4、活动拓展设计 一、活动目标：通过玩游戏和操作了解声音的传播的途径和媒介；激发幼儿探索声音的兴趣；发展幼儿解决问题的能力和自主活动能力。（此部分内容是编者加的） 二、材料准备：空八宝粥罐两个、细绳一根、钻子、包装纸 三、制作方法 1、在每个八宝粥罐的底部中间