四年级下册数学教案-3.1买文具-北师大版.docVIP

小数乘法 第1课时　买文具 【教学内容】 教材第33～34页。 【教学目标】 1．让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 3．在观察、探究、应用的过程中，使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活、生活需要数学，形成积极的学习态度。 【教学重点】 了解小数乘法的意义。 【教学难点】 能够计算出简单的小数乘整数的得数。 一、情境导入 1．师：东升文具店开业了，我们一起去看看。(课件出示教材第33页主题图) 2．提问：从图中你能获得哪些数学信息？ (一支铅笔0.3元，一块橡皮0.2元，一把尺子0.4元，一个卷笔刀0.7元，铅笔比橡皮贵，尺子比卷笔刀便宜……) 追问：你能提出哪些数学问题？ 根据学生回答，教师整理并板书： (1)买4块橡皮需要多少元？ (2)买3把尺子需要多少元？ 3．过渡：同学们提出了那么多的问题，接下来咱们就一个个解决。 (板书课题：买文具) 二、探究新知 (一)解决问题一 1．课件出示问题：买4块橡皮需要多少元？ 2．学生自由解答，和同桌进行交流。教师指名学生说说是怎样列式计算。 生1：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元) 生2：根据小数的方块图画图解答，共需0.8元。 生3：0.2元＝2角，2×4＝8(角)，8角＝0.8元。 生4：求4个0.2是多少，可以用乘法计算，列式是0.2×4。 3．教师对以上的方法都给予肯定，并总结：连加、画图、转化、乘法。 (二)解决问题二 1．课件出示：笑笑是这样做的，你能看懂吗？ 2．引导学生先在小组内说一说，再全班交流汇报：0.2是2个0.1，4个0.2就是8个0.1，是0.8，所以0.2×4＝0.8(元) (三)解决问题三 1．课件出示问题：买3把尺子需要多少元？ 2．学生独立完成并在直观模型图中涂一涂，教师指名学生说一说结果。 生1：0.4元＝4角，3×4＝12(角)，12角＝1.2元，所以0.4×3＝1.2(元)。 生2：0.4是4个0.1，3个0.4是12个0.1，是1.2。 生3：用画图法：取两个完全一样的正方形，每个正方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元，一把尺子0.4元，涂4份，3把尺子就要涂12份，也就是1.2元。 3．师生共同小结：小数乘法的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数之和的简便运算。 三、巩固练习 完成教材第34页练一练第1、2题。 学生展示汇报完后，教师提问：0.01×10表示什么意思？0.01×50呢？0.01×100呢？0.01×1000呢？ 学生根据小数乘法的意义进行说明。 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获？ 【板书设计】 买文具 (小数乘整数) 买4块橡皮需要多少元？ 0．2×4＝0.8(元) 方法一：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元) 方法二：0.2元＝2角　2×4＝8(角) 8角＝0.8元 方法三： 方法四：0.2是2个0.1，4个0.2是8个0.1，是0.8。 小数乘整数的意义：求几个相同加数之和的简便运算。 【教后思考】 本节课主要的教学任务是帮助学生理解小数乘法的意义，能根据小数乘法的意义，计算小数和整数相乘的积，为后面的学习打下基础。在教学设计上，教师首先通过“买文具”的情境，让学生根据题目中提供的数学信息提出问题，感受小数与生活的密切联系。接着放手让学生探究0.2×4的结果，并充分鼓励学生产生不同的想法，允许多种方法并存，体现了算法多样化的思想，学生也进一步理解了小数乘法的意义。同时让学生自主思考解决“买3把尺子需要多少元”，使小数乘法的意义得到了进一步扩展。整个教学过程突出了学生的主体地位，教师在学生自主探究的过程中扮演着“组织者”“引导者”的角色，在解决实际问题的过程中，学生的类推迁移、转化方法的数学思维得到了培养，并体验到了数学的价值。