物理课程核心素养.pdfVIP

物理课程核心素养的十二个关键词：认识与理解、分析与综合、实 验操作、数理应用、观察与探索、质疑与批判、创新与拓展、寻美求真、 学术能力、自主发展、合作与交流、社会责任。 物理学科核心素养 物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的 适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通 过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键 成分。 1、物理观念 从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本 认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括 物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。 通过高中阶段的学习，学生应形成 典物理的物质观念、运动观 念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问 题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观 念等，能用这些观念描述自然界的图景。 2、科学思维 从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认 识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同 观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科 学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能 正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出 规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证 据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、 解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角 度思考问题，追求科技创新。 3、实验探究 提出物理 问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得 出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反 思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。 通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日 常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和 获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方 法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理 信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与 能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。 4、科学态度与责任 在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上 逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与 责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE 等要素。 通过高中阶段的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和 研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于 证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究 和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社 会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进 可持续发展的责任感。 物理学科还应教给学生什么 ——结合实例谈物理学科核心素养如何达成 任用镭 物理教学究竟应该给学生什么？众所周知，知识只是载体。学生 通过物理知识的学习，获取终生受用的物理思想方法、思维方式、合 作精神和独立思考的习惯，才是物理教学应有之义。然而在实际教学 中，理念和实际操作却有很大的距离。究其原因：一是功利性的教学， 为考试单一目标服务，二是教师不知道什么才是让学生终生受用的东 西。 传授物理思想方法，为学生终生学习奠基 我们知道，物理学家在探索未知世界的过程中积累的物理学思想 方法，不仅能影响自然科学、思维科学和社会科学的发展，推动社会 技术的不断进步，而且深刻影响着人们的思维方式和生活方式。伽利 略去世 300 多年，他所发现的自由落体规律，在物理学知识的长河中 所占的比例越来越小，但是，他研究问题所创造的思想方法，为后人 继承和发扬，创造了比自由落体规律价值高出千百万倍的财富。爱因 “ 斯坦和