三角形全等的判定-“边角边”定理说课稿.pdfVIP

12.2  - 12.2  - § 三角形全等的判定 “边角边”定理 § 三角形全等的判定 “边角边”定理 说课稿 说课稿 一、说教材的地位和作用 一、说教材的地位和作用 -- 《三角形全等的判定 “边角边”定理》是人教版八年级数学第 《三角形全等的判定 “边角边”定理》是人教版八年级数学第 十二章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了全等三角形的性 十二章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了全等三角形的性 质和 “边边边”判定定理 这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的,, 质和 “边边边”判定定理 这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的 作用。另外，这节课的内容在本章 《三角形全等的判定》中具有不容 作用。另外，这节课的内容在本章 《三角形全等的判定》中具有不容 忽视的重要地位，并且是以后将要学习平行四边形知识的基础。 忽视的重要地位，并且是以后将要学习平行四边形知识的基础。 二、说教学 目标 二、说教学 目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及 根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及 其心理特征，本节课的教学 目标是： 其心理特征，本节课的教学 目标是： 知识与技能：掌握用 “边角边”判定两个三角形全等的方法，并会用 知识与技能：掌握用 “边角边”判定两个三角形全等的方法，并会用 “边角边”判定两个三角形全等； “边角边”判定两个三角形全等； 过程与方法：组织学生探究并进行归纳总结，锻炼学生作图及归纳总 过程与方法：组织学生探究并进行归纳总结，锻炼学生作图及归纳总 结能力； 结能力； 情感态度与价值观：通过探究活动体验数学课堂的趣味性，培养学习 情感态度与价值观：通过探究活动体验数学课堂的趣味性，培养学习 数学的兴趣 数学的兴趣 三、说教学的重、难点 三、说教学的重、难点 教学重点：“两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等” 教学重点：“两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等” SAS 教学难点：用“SAS”判定两个三角形全等。 教学难点：用“ ”判定两个三角形全等。 四、 说学情 四、 说学情 我们都知道数学是一门培养人的思考能力的重要学科。因此， 我们都知道数学是一门培养人的思考能力的重要学科。因此， 在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学生 “知其所以然”。 在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学生 “知其所以然”。 我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方 我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方 法的思维过程。 法的思维过程。 考虑到本班学生的现状，我主要采取让学生分组探究讨论分析、 考虑到本班学生的现状，我主要采取让学生分组探究讨论分析、 互助学习的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认 互助学习的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认 识和体验到知识的形成过程，以便更好的理解掌握。 识和体验到知识的形成过程，以便更好的理解掌握。 五：说教法 五：说教法 我根据本班学生的心理特征及其认知规律，采用分组活动探究、 我根据本班学生的心理特征及其认知规律，采用分组活动探究、 互相讨论交流学习的教学方法，以 “教师为主导，学生为主体”、通 互相讨论交流学习的教学方法，以 “教师为主导，学生为主体”、通 过教师引导点拨学生间互相交流学习，以学法为重心，让学生自主探 过教师引导点拨学生间互相交流学习，以学法