教育研究方法导论论第二编第三讲教育研究设计.pptVIP

《教育研究方法论》第二编 第三讲教育研究的设计 主讲戴小春 确定研究方法 ■思考:你将选用什么样的研究方法,进行 “学生课外活动方式的研究”? 答:从实际操作的层面看,研究的方法可以 由以下几个大的方面组成:进入现场、搜集 资料/调查、整理和分析资料、构建理论、研 究结果的成文方式等。 选择研究对象 思考:如果现在让你做这样一个课题“学 生课外活动方式调查研究”,你会选择什 么样的研究对象?怎样选择?多少个对象? 为什么? 为了探索教育现象与过程发展规律,选取 的研究对象必须具有典型代表意义,即取 样,一般应遵循以下要求:明确规定总体幻 灯片4;取样的代表性幻灯片5;合理的样本容 量幻取样的随机性 自主学习 研究总体的确定 研究总体由研究目的决定。准备将研究成果 推广到什么样的范围,研究总体就是该范围 内所有的研究对象 “大学生学习现状调查”中研究总体是什么? 全国的所有大学生 “弱智儿童智能特点的研究”研究总体是多 少? 所有弱智儿童返回 取样的代表性 取样的代表性即抽取的样本能代表总体 下列研究中的取样具有代表性吗?为什 么?一为了研究大学生怎样度过课余时间, 研究者利用晚自习时间到图书馆发放调查问 卷,统计结果是65%的大学生晚上是在图书馆 度过的。 这个取样不具有代表性,因为没去图书馆的 那不人没有在样本中体现出来。返回 取样大小的参考值 (1)描述研究、调查研究:总体的10%。除 少数情况,调查研究的样本容量一般不能少于 (2)相关、比较研究的满意样本毎组至少30 (3)实验研究中,条件控制较严密时每组15 人,条件控制不严密的教育实验,最好是一个 自然教学班,不少于30人 返回 自主学习:取样的基本方法 5分钟阅读p122-125,回答下列问题:某一研 究要从1000名学生中抽取100人作为样本,以 下各种取样方式分别属于哪一种?(抽签 随机数目表、系统随机取样、分层随即取样、 整群随机取样) 按学生学号将学生分为100组,从1到10 (即第一组中)选出的样本单位是4,然后作 等距抽样,4,14,14,34.直到选够100个号 为止。 这是“系统随机取样”*幻灯11 自主学习:取样的基本方法 2将1000名学生编上号码做成签放到一个器皿中充 分混合后抽取样本。每次抽取一个,记录下来后将 其放回器皿,再随机抽取并记录下来,以此类推, 直至抽取到100个样本为止。 这是“抽签”*幻灯10 3.将1000名学生名单按照某种标准制作为一个总表, 随即确定总表上的一个名字作为起点,然后按表上 号码依次取样。 这是“随机数目表”取样*幻灯10 自主学习:取样的基本方法 4.首先,将1000名学生中的500名男生归为一类, 500名女生归为一类;然后,将男生中300名理科生 归为一类,200名文科生归为一类,将女生中200名 理科生归为一类,300名文科生归为一类;最后, 从四组中按比例随机抽取样本。 属于“分层随机取样”*幻灯片12 5由于这1000名学生是10个文科班和10理科班学生 的总和,所以,抽样的时候,随即抽取了1个文科 班和1个理科班作为研究样本。 属于“整群随机抽样”*幻灯片13三分析研究变量 简单随机取样”素理抽样时要尽可能一 使总体中的每个基本观测单位都有均等的机会, 有被抽中的可能 方法1:抽签。即把总体的每个观测单位依次编上号 码并做成签,放在一个器皿中加以充分混合,每次 从中取出一个,记下号码,然后将抽取的签再放回 器皿中,再次摇动和抽取。如此反复。返回 方法2:随机数目表。是一种经严格制作的由许多数 目字组成的表,数字随机排列,操作时,首先随机 确定一个表上取数的起点,然后按表上所示意的数 号取样。自幻灯9