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语文课堂小组合作学习有效性初探 语文新课标明确提出，语文课程要形成自主、合作、探究的学习方式，要求在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都要有助于这种学习方式的形成。今年，我市在中小学顺应时代的潮流，在课堂上轰轰烈烈地开展“学讲计划”，恰恰符合语文新课标的要求。但是，笔者在调查之后却发现，“学讲模式”下的语文课堂，小组合作学习存在着很多问题。于是，笔者对语文课堂的小组合作学习进行了深入思考，并实践了一些不同于他人的方法，取得了一些效果。 一、??????? 当前语文课堂教学中，小组合作学习存在的问题与原因 当前的语文课堂教学中，小组合作的学习方式普遍存在，但是有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有的小组讨论交流时，缺少对问题的深入探讨，合作学习实效性不大；有的小组讨论时，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。 语文课堂中的小组合作学习存在着以上诸多问题，这是大家都能感受的到的。究其原因，笔者总结了如下几点： 1、小组成员的搭配不合理 有些小组成员之间语文成绩相差不大，无法形成“兵教兵”的学习氛围；有些小组成员的性格均比较内向，他们都不善表达，无法展开讨论；有些小组成员之间有矛盾，组员无法形成和谐的讨论氛围。 2、学生还没有学会进行小组合作学习的方法 学生在开始进行小组合