名著阅读应把握好四个度.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 名著阅读应把握好四个度 新课标的颁布，中学语文教师达成了一种共识：名著阅读很重要。可是，名著阅读在中学生那里却遭遇了不同程度的尴尬。具体地说，有以下几个方面：一是读名著和高考、中考没有多大关系；二是即使读，专家、老师推荐的名著没意思，喜欢另起“炉灶”，读韩寒、郭敬明等，以及现代杂志中的爱情故事；三是勉强阅读老师推荐的名著，却又受到了时间和阅读经验的限制，有的半途而废，不知所云，有的草草收兵，收获甚微，出现了“浅阅读”的现象。如何指导、评介、促进名著阅读，成了当前语文教学亟待解决的问题。下面笔者就这些问题，结合自己的教学实践，谈一些粗浅的见识。 笔者认为指导学生开展名著阅读活动必须把握好四个“度”。 第一、在学生阅读之前，教师推介时要注意广度 所谓广度，就是指导学生拓开视野，熟悉自己要读的书，给学生一个全方位的阅读书目。目前的教材每学期都向学生推荐3部名著，如七年级上学期就推荐了《爱的教育》、《繁星·春水》、《伊索寓言》三部作品。对这三部作品，学生反应不一：《爱的教育》、《伊索寓言》相对来说，学生比较喜欢，而《繁星·春水》多数学生读不下去。其实阅读是个性化行为，每一个人读书都有很强烈的指向性和选择性。因为个体的审美情趣和认知水平不是很一致的。就这方面而言，一学期只给学生推荐三部名著的做法是荒唐和愚蠢的。有些名著学生