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《月光曲》优秀教学设计 月光曲优秀教学设计 一、 教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热 爱，又表现了他的丰富的想象力 ;同时也告诉人们， 美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、 教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计 的：本课 8 个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课 文读通、 读顺，了解课文的大意， 并完成课后第四题的练习。 第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变 化，体会《月光曲》 的创作过程及内容。 有感情地朗读课文。 培养联想和想象能力。 三、 教学目标： 有感情地朗读课文。 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 感受 多芬同情 苦人民的思想感情。 四、教学 重点、 点： 1、理解 多芬 作《月光曲》的 及感情 化。 2、培养学生的 想和想象能力。 五、教学 程： 第二 (一、 )音 入。 1、 同学 ， 听。 (播放 曲《月光曲》 ) 2、 ：同学 ，听 首曲子 ?它叫“月光曲” ，是 德国著名作曲家 多芬即 作的。 多芬被公 世界上 最 大的音 家，被世人尊称 “ 圣” 。关于 首曲子 流 着一个 人的故事呢。 (二、 ) 快速 文一遍，想一想： 个故事先 什么 ?接着 什么 ?最后 什么 ?(随机板 ： 多芬、走近茅 屋、 奏一曲、即 作 ) (三、 ) 激趣： 1、 多芬作 大音 家， 到各地演出 到小 上演出， 并且无 苦人盲姑娘 奏， 了一曲，又 一曲《月光 曲》， 第二次 奏的曲子是不是 多芬早已 写好的 ?从哪 些句子可以看出 ?(生：从“花了一夜功夫，把 才 的曲 子??《月光曲》 了下来。 ”可以看出，他不是早已 写好的。 ) 2、 然， 多芬是在小茅屋里乘着 致把曲子 奏出 来，而后追 的。我 知道美好 曲的 生不 要靠丰富的 想象力，更要靠高尚而真 的情感，那么是怎 的情境使 多芬 作出 一首名曲的呢 ? (四、 )教学 3—— 8 自然段。 1、 默看 3—— 8 自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些 ，或者哪些 点符号 懂了什么 ?在有关句子、 、 点符号旁写上自己的感受。 2、 小 内交流自己的感受。 3、 抽生 ，并及 指 感情朗 。 生：我从姑娘 的 “ 首曲子多 啊 !??那 多好 啊! ”知道盲姑娘是多么喜 音 ，多么想去听音 会呀 ! ：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当 那种迫切的心情通 朗 表 出来呢 ?(抽 、 ) 生：我 从皮鞋匠 的 中的两个“太”字， 懂了皮鞋匠很 妹妹，但他不能 足妹妹的要求，心里 。 ：体会得好 ! 他当 的心里只是一些 ? 生：不是的，是很 。 ： ，很 。 得?? ( 指自己的心 ) 生：心里很痛。 ： ，皮鞋匠当 心里 作痛。那么怎 句才 能表 出皮鞋匠 不起入 券 心里 痛楚呢 ? (指导读好皮鞋匠的话 ) 生：我还从盲姑娘说： “哥哥，你别难过，我不过随便 说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好 ! 看来，你也是一个懂事的孩子。 生 1：我还从贝多芬说： “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。 生 2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说： “弹得多纯熟啊! 感情多深啊 ! 您，您就是贝多芬先生吧 ?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。 生 3：我要补充。从这里的两个“ ! ”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗 ? 众生：不只是好，是特别好。 师：从哪个词语能看出 ? 生 1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。 生 2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀 ! 她凭什么断定此人就是贝多 芬? 生：盲姑娘 然眼睛看不 ，但是她用心去感受音 ，她懂音 ，她知道只有 作 曲的本人才能 得 么 熟，所以她断定此人就是 多芬。 ：你 体会得都很好。那么你 能不能通 朗 把盲姑娘当 那种 美、惊喜表 出来呢 ? ：同学 ， 多芬听了盲姑娘的 后，他作何反 ? 众生： 多芬没有回答。 ：他怎么不回