小学Scratch“梦想课程”的开发与教学实践研究.pdfVIP

摘要 摘要 计算思维被计算机科学与电信委员会（CSTB）认为是 21 世纪学生的核心能力，并 被我国 《普通高中信息技术课程标准》（2017 年版）列为信息技术学科四大核心素养之 一。Scratch 软件是一款专为儿童设计的编程软件，是当下大家优选的计算思维培养工 具之一；梦想课程则是以提升学生核心素养为目的的综合性校本课程，其的教学理念可 以被融合到其他学科教学中。中小学信息技术课程是信息技术教育的基本途径，应当顺 应时代特征，承担起发展学生计算思维的重要任务。本研究以真爱梦想为平台，在中小 学信息技术课程标准、梦想课程教学理念的指导下，以培养学生的计算思维为目的，以 教育设计研究为主要研究方法展开分析、设计、开发符合小学生认知规律和年龄特征的 Scratch “梦想课程”教材（校本），并命名为 “你好，Scratch”。在小学信息技术社团 活动中面向 3-5 年级学生进行教学实践，经教育设计研究模式多次迭代后，完善 Scratch “梦想课程”教材及其开发模式和学生计算思维评价模式，并总结与验证实践 效果。 在 《你好，Scratch》 “梦想课程”的开发方面，首先采用文献研究法对国内外计算 思维、Scratch 和梦想课程的研究现状进行梳理和总结的同时，明确了教材开发的基本 理念、开发原则和理论基础。以迭代分析、设计、开发、实践、修正等环节为主线，设 计了《你好，Scratch》“梦想课程”教材开发流程图，并完成了三个单元（你好，Scratch、 故事篇、游戏篇）共 17 课时的 《你好，Scratch》 “梦想课程”教学方案的编写和教学 资源库（配套 PPT、微课）的制作。 在教学实践应用方面，以学生自主学习和合作学习为主要学习形式，结合梦想课程 教学理念，根据“热身活动、主题活动、展示分享、评价总结”四环节展开教学。在教 学过程中，以任务为驱动，着重培养学生的问题分解能力、设计思维、抽象思维、逻辑 思维、递归思维和问题解决能力，以推进学生计算思维能力的提升。根据计算思维测量 特点，设计过程性评价和总结性评价并重的计算思维评价体系，从多维度进行学生计算 思维能力的发展评价。最后，以计算思维水平前测问卷数据作为教学前测数据，以课堂 观察、学生访谈和 Dr.Scratch 作品评析作为过程性评价数据，以34 位同学有针对性抽样 的 6 份有效作品的Dr.Scratch 工具评分作为总结性评价数据，以验证教材的有效性和可 行性。结果表明，各课时成绩之间全部均呈现出显著性，且有着正相关关系，《你好， I 闽南师范大学教育硕士学位论文 Scratch》 “梦想课程”教材能够推进学生计算思维能力的发展。 关键词：计算思维；Scratch；梦想课程；Scratch“梦想课程” II 目录 目录 摘要 I Abstract III 目录V 第1 章 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.1.1 学生计算思维的培养需求 1 1.1.2 中小学信息技术课程应承担起计算思维的培养任务 1 1.1.3 在 Scratch 教学中培养小学生计算思维 1 1.1.4 融入梦想课程的教学基本理念 1 1.2 研究的目标与意义 2 1.2.1 研究目标2 1.2.2 研究意义2 1.3 研究内容 3 1.4 研究方法 5 1.4.1 文献研究法5 1.4.2 个案研究法5 1.4.3 教育设计研究5 1.5 概念界定 6 1.5.1 计算思维6 1.5.2 校本课程开发6 1.5.3 真爱梦想与梦想课程7 1.5.4 Scratch “梦想课程”7 1.6 Scratch 与 Dr.Scratch 简介7