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问的有效才能学得有效 　　对于语文教学，大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。然而，在实际教学中有部分教师由于不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：　　1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问是不是、好不好、对不对等， 这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。　　2、提出的问题空泛、难度大， 让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生课文写的是什么？、写作特色是什么？，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？　　3、提问过于急于求成。有些教师发问后， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。　　4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，文章分几段？、各段大意是什么？、文章中心是什么？，长此以往，让学生生厌。　　5、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。　　因此，有效