高考全国卷Ⅲ语文试卷分析与阅卷情况.docxVIP

20XX年高考全国卷Ⅲ语文试卷分析 与阅卷情况 20XX年高考全国卷Ⅲ语文试卷分析与阅卷情况 一、命题变化 变化 1. 选做题：大题必做，小题选做，如作文选做“我和高考”、“我看高考”其中之一。 变化 2. 客观题：从 32 分增长到 43 分（ 20XX年） 变化 3. 阅读量：从 XX年的 6500~7000 字增加到 20XX年 的 8500 字 启示：阅读量增加，答题量减少是趋势 选择题的难度大，容易拉开差距，阅读的时候要细致 如何引导学生根据文体信息快速抓关键信息是教学的 关键 培养学生快读阅读抓关键的能力（熟悉各种文体，充分挖掘教材） 指导学生通过有效的圈点勾画，抓住关键，快速做题 可以有意识地在平常教学中培养学生速读的能力 变化 4. 材料选择 ①材料类型：尽量丰富 国际阅读项目 PISA 阅读测试：非连续性文本、混合型 文本 生活语言类 / 书面语类 第 6 题、选择题 19 题 眉山青神中学的方法，对国际国内的新闻进行筛选编辑，每天要读新闻、看新闻 材料非常丰富，教师首先要广泛阅读，然后再精心选择阅读材料，印发给学生。 ②材料的覆盖面 论述类、文学类、实用类——全覆盖 材料功能多样化——以前人物传记多，今年多样化 启示： 高一、高二要阅读，太多做题磨灭了学生的阅读敏感性 依托教材、训练学生把各种文体读会，然后到会读 高一、高二要阅读，高三才有冲劲 厚积才有薄发。高一高二要耐得住寂寞，耐得住性子， 给学生阅读的空间时间，也就是给学生成长的空间。 不要急功近利地教书。 高中是三年， 教师要有整体思考，要把眼光放长远。 ③选材特点 特别关注时代主题：年内的热词 语文要能用，对学生以后上大学会不会有用（教育部领 导） 国家战略： 语文地位提高——国家语文语文要变得有用 启示：语文要引导学生关注宏观问题 （多看社论、 时评）语文核心素养的三大支柱：文化基础、自主发展、社会 参与 传统文化每年都在强化 启示：重点关注传统文化的当代价值和未来价值让学生多读这方面的 eg: 留住“乡愁” （呵护、活化） 综合性 今年在往年的基础上有强化 材料不再只是单纯的，而是现代与传统的综合、跨学科 的综合（如： 17 题 ~20 题；实用类文本） 、城市和乡村的综 合（兼顾城市和农村） 、中国和外国的综合（ 17 题成语有两 个选项有所体现） 启示：以后对学生的训练要注重综合性材料的阅读 建议要每天安排时间让学生看新闻，写时评。否则，农村学校的学生很难在视野上有扩展，在思考的深度上有加强，在意识上有提升。 尤其是优生，有能力参加名校自主招生考试的学生。名校在广度和深度上的要求是非常高的。如果我们想要在名校生方面有突破，要舍得给学生成长的空间。 关于时评、 社评、综合素材等， 建议可以充分地利用 《人民日报》《光明日报》《环球时报》《南风窗》《半月谈》等报刊杂志，教研组订阅， 教师收集整合， 印发给学生阅读交流。 变化 5. 题型设置的变化 ①句式仿写题 题（一种探索，非常有价值，考查逻辑判断、推理） ——增加仿写题的内涵，而不是形式 ②副标题 语文没有严格的初高中区别 兼顾新闻基本要素和深度阅读 语文没有严格的初高中。听闻有老师为了了解学生初中的知识背景，专门花时间通读研究了初中三年的语文课本。值得学习。 中学语文是一片大有可为的广阔天地，要想根生苗壮，就必须舍得用肥料、舍得下力气。 二、改革方向（命题方向） 立足语文应用（而不是语言） 语言、思维、审美、文化的综合运用 运用到观察、分析、评论社会生活上（核心素养三大支柱之社会参与） 运用到学生的自主发展上（自身健康、未来发展）语文运用的几个维度： 直面现实问题：社会现实 eg.21 题、写作题、论述类文本 ——培养学生深入思考的能力，提升学生的思维深度 考点选择，关注教学中的现实问题 Eg. 论述类文本第 2 题考查的是对论证的分析；综合阅 读考查分析数据、理解性默写等，都考到了教学中的薄弱环 节 启示：关注教学中的薄弱环节 把握文体的关键能力 把文体弄清楚，不泛泛而谈 例如：论述类文本——考查推断能力 文学类文本——考查语言特色（文体的关键） 实用类文本——考查信息综合判断能力， 18 题 c 选项， 考查推断能力 c. 强调有效表达：例如： 18 题（成语）、19 题（得体）、 题（连贯）、 21 题（逻辑）、 22 题（深度） 关注未来发展 关注未来社会 培养学生的主人翁意识 eg. 城镇化建设、产业化问题、高考问题 启示：让学生多读、多思考、直面以后走上社会要面对 的问题 引领学生的未来发展 强调推断能力（研究性学习的基本能力） ，例如：论述类文本、实用类文本、 21 题，显性考查有 3+4+6（分）；强化学生的研究意识；强化学生的问题意识；强化学生的创新意识（例如：