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浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略 著名的家斯宾塞早就告诫我们 ：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌 恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能 力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加 重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展 示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌 握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语 文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断 实践和摸索的课题。我想从以下几点做起： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。 随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一潮流。要打造 高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课 本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制实效的导学案，在 编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知的学 习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困 难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学 生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发 动学生质疑 问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些 问题按学习的层 次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式 发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到 了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾 气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹： 这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充 分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹 ？学生语言丰富， 思路开阔。 二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就 必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按 照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成 员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如 由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什 么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什 么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生 创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各 成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习 的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的 语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏 ；同样，如果一味强调 现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅 相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教 学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生 边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要 记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风 大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛 盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路” ？4.前面写小战士饥 饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开 大步”走呢？ 三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足 于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而 达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动 物，从课本中、 电 中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上 下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大中的一员，应该 给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师 为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值 得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教 学，实现了课堂向课外开放让学生带着 问题从课外转向课内