小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

课题 生命 生命 课型 新授 备课人 授课时间 学习 目标 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、 茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重难点 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 一级备课 二级备课 一、问题思考，导入新课 1、同学们，生命是我们常常谈起的字眼。有人说，生命是一本书；有人说，生命是一首歌；也有人说，生命是一条长河。可是同学们，你们有没有认真的想过：生命究竟是什么呢？也许今天的课文会给我们带来答案。让我们一起走进课文《生命 生命》(板书课题) 2、谁来读？ 3、朗读课题，有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2、检查词语 PPT出示： 骚扰 动弹 挣扎 欲望 不屈向上 茁壮成长 即使 听诊器 震撼 糟蹋 有限 3、指导书写 重点字：蹋 4、接读课文，思考：课文写了哪几个事例？用简洁的话说一说。 （根据回答板书）飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三、精读课文，感受生命 1、作者在文章开头就直接写道：我常常想，生命是什么呢？而飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个平凡的事例会给作者带来怎样的感受呢？ 出示提示：默读课文2-4自然段，作者的感受是什么？用“---”画出来在旁边写写自己的体会。 2 .交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。 （1）从第一个事例中作者有怎样的感受呢？分享你画的句子。 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！ 哪几个词让你感受最深？ 其他同学有什么感受？ 教师小结：从“挣扎”、“极力鼓动双翅”等词语中感受到了求生欲望。 谁能想象飞蛾挣扎的样子读一读这句话？ 在读的过程中你们发现了吗？作者在标点符号的运用上有什么特点呢？ 谁来说说自己的体会？ 请同学读出飞蛾强烈的求生欲望。 教师小结：运用了两个“！”，让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。 飞蛾的极力抗争，不仅感染了我们，也给作者带来了震撼，我们一起来读： “飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 此时此刻在作者指尖跃动着的不仅是一只小飞蛾，更是一条鲜活的生命。让我们体会着飞蛾强烈的求生欲望，感受着生命的意义，再次读一读第二自然段。（投影） （2）飞蛾的求生让作者感到震惊，瓜苗的生长又会给作者带来怎样的感受呢？谁来读一读第三自然段中你画出的句子？ “竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。” 说说你的体会。 教师小结：从“没有阳光、没有泥土”等词语中感受到瓜苗生长环境的恶劣，从“仅仅、只”等词语中感受到瓜苗生命短暂，但即使是在这么恶劣的环境中、即使生命如此短暂，小瓜苗依然不屈向上、茁壮生长。让我们感受到了小瓜苗顽强的生命力。 生活中有哪些植物也让你感受到了顽强的生命力？ 教师补充：砖缝中的瓜苗，瓦砾间的小草，雪山上的雪莲……这些植物都在以自己顽强的生命力焕发着生命的光彩。 让我们带着对生命的赞美和敬佩齐读这段话。（投影） （3）我常常想，生命是什么呢？课文的第四自然段，又是什么引发作者对生命的思考呢？请同学们与老师合作读一读这段话： “有一次，我用一生的听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。”同学们你们听-- 就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到-- 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 句中“糟蹋”是什么意思？可以换成什么？ 浪费。通过换近义词理解词意。 句子中两种截然不同的人生态度“白白的糟蹋”、“好好的使用”，在相反的意思前加上“不”，也可以解释。白白的糟蹋就是不好好的使用。 同学们从这两个词语中感受到什么？ 教师小结：珍惜生命。 补充作者杏林子资料。 了解完这段资料，有什么想说的？ 同学们你们看，这就是无限的价值，这就是光彩有力的人