中学生物实践活动七（一）.pptVIP

活 动 七（一） 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡（第一节） 学习目标： 1 概述“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的教学要点 2 分析海尔蒙特、普利斯特利所做实验的实验原理，领悟科学家的实验设计思路，明确“寻找证据、通过逻辑推理做出解释”的技能训练途径。 思考讨论与教学： 1 “光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的教学要点 （从教学目标、教学重难点两方面进行说明） 2 概述海尔蒙特的“柳树实验”的实验设计所依据的实验原理，并说明其实验设计思路。 3 阐明海尔蒙特“柳树实验”所获取的依据，及其以依据为前提的逻辑推理过程。（包括推论） 4 概述普利斯特利“探究空气的种类”的实验设计所依据的实验原理，并说明其实验设计思路。 5 阐明普利斯特利以“探究空气的种类”的实验结果为依据的逻辑推理过程。 6 从教育的角度，如何诠释海尔蒙特设计并实施 “柳树实验”的目的？ 7 如何将“柳树实验”与光合作用联系起来？请以片段教学加以阐述。 8 如何将 “探究空气种类的实验”与光合作用联系 起来？请以片段教学加以阐述。 9 请进行探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”的实验方案设计。 10 请进行“光合作用”概念的片段教学 海尔蒙特 （1579—1644,Jan Baptist van Helmont），比利时化学家，生物学家，医生,他在化学理论和