原创力文档14 《小马过河》教学设计
教学目标：
正确、流利地朗读课文。能根据提示语分角色朗读，读出不同人物的语气。
认识课本“磨、坊”等13个生字，会写“麦”字。
能用上提供的词语讲故事。
4 能根据课文内容，说出自己简单的看法。
教学重点：分角色朗读课文，读好人物的语气；能用上提供的词语讲故事。
教学难点：能根据课文内容，说自己简单的看法。
教具准备：
多媒体课件；老牛、小马、松鼠贴图；动物头饰
教学过程：
谈话导入
同学们喜欢交朋友吗？
今天老师给大家带来一位新朋友，师拿小马图贴黑板。
今天它不但想和大家交朋友还要给大家带来一段有趣的童话故事。
孩子们，这节课，我们一起走进《小马过河》。
齐读课题。
字词大比拼
过渡：今天咱们全班一起进行闯关游戏。第一关：词语大比拼，敢不敢接受挑战？
出示第一、二、三组词语
自由读
第一组词语（男女生赛读）。
第二组词语（开火车读第二组词）
第三组词语（指名读、第三组词组）多音字
2、魔术师把这些词语宝宝藏进句子里，你还会读吗？（指名读句子）
3、压轴的生字宝宝出场了，你认识它吗？预设：猜出师评你真有一双善于发现的眼睛。
这就是甲骨文——麦字，甲骨文——中国最古老的文字。与麦子实物是不是长得特别像？一直演变到今天就成了我们今天看到的样子。
4、生观察汇报麦的结构及田字格占位。独体字，组词：小麦、麦子
师范写，生书空
生练写同位互评并修改。
三、朗读大挑战，读中感悟
过渡：词语关同学们顺利闯过，课文你读好了吗？继续接受挑战吧！
聚焦对话
（一）老马与小马的第一次对话
抓住连蹦带跳，高兴地提示语来指导朗读。
师：小马愿意帮妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马？（懂事、孝顺）
师：小马路上遇到了什么困难？生答。师板画小河。
师：他想了什么办法呢？(问老牛和松鼠)贴老牛松鼠图。
请孩子们找到课文第4——6自然段，先大声朗读课文，捧书——（美读）。
（二） 老牛与小马对话
（课件出示小马与老牛对话图） 他是怎样向牛伯伯请教的？
（1）生1读：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
这是一匹-----的小马（懂礼貌）？从哪里看出来的？（牛伯伯，请您）
（2）谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！
生2读。
预设：若生声音小，师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！ 否则，哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。
来，我们再学小马一起向老牛再问问。
（3）师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？
（师向四周望望，做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？
师跑向一名举手的学生，学着小马的样子问：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
生1答。
师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。
师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？
（声音要粗一点，话还可以慢一点。满不在乎、轻而易举）
师：（师做小马寻老牛状）说的好！谁轻而易举地说说？
师问。全班学生作老牛。孩子们，用一个字概括牛伯伯对小河的看法，就是——（板书：浅）
（4）师：好了，孩子们。通过上面的朗读学习，我们知道可以借助提示语、对话内容及生活经验来揣摩人物说话的语气。那我们现在就用学到的方法读一读松鼠与小马的对话，想一想应该用什么样的语气来读，自己读一读。
（三）松鼠与小马对话
同位练读，鼓励加动作。
请两人展示朗读，师借机指导朗读。
师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？
师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，人在着急的时候说话就会——快，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
(4) 师范读。
(5)生齐读
师：那么，孩子们，松鼠告诉小马什么呢?你也能用一个字来说呢? (板书：深)
师：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，一下子不知道怎么办了。此刻，你觉得这是一匹怎样的小马？（不爱动脑筋） 从哪些句子看出来？
课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
找得真好，齐读.
这两句子中最能说明小马光听不想，不动脑筋的词语宝宝，你能找到吗?圈。这是一组近义词. 孩子们，你们看,原来，我们用词准确，就能表现人物的性格特点。
（四）分角色演一演
生带头饰到台前加动作、表情演一演老牛、松鼠与小马对话片段，师读旁白。
（五）老马与小马第二次对话
师简述：回到家后，小马难为情地把事情原原本本地告诉了妈妈，但妈妈没有责怪他。在妈妈的教育下，
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