小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

PAGE 1 《雷雨》教学设计 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 学习生字，朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文。能写观察日记。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一、导入 运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨） （师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。） （师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来“竖”，落到哪里了？——“田”里）。 这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。 二、朗读感悟，理清文脉。 1.印象雷雨 师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈） （如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!” “你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”） 2.感悟文字雷雨 师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。 注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：） 【温馨提示： 自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。 保持端正的读书姿势。】 3.三幅图理性文章脉络（化难为易） ⑴看图 师：同学们读了课文，下面请看三幅图。（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？） 师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！ ⑵默读 师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。下面请同学们再来默读课文找出分别描写这三种现象的自然段有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。） ⑶交流，板书雷雨前（123段）∥，雷雨中（456段）∥，雷雨后（78段）∥ 三、赏析课文 （一）研读“雷雨前”。 1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。其它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。（3名学生读123段，学生读完后评价。） 2.自由交流语句，随机读、议 ⑴师：课文中写到了下雨前的哪些现象？ 生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（让生再读一遍，可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”） 师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。 （师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。） 师：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？ 师：这时候你有什么感觉和心情？ 生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕…… 师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？ 师：你看，乌云密布，要下雨了。 ⑵师：课文中还有哪一句让你知道要下雨了？ 生： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：我们从树叶的“一动不动”知道？ （这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。） 生：读 ⑶师：还有哪一句让你知道要下雨了？ 生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。 师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来 同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）你看风真大呀！ 我们来看这个字“乱”（出示“乱”，生读）。怎样才能记住它？ 左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”。 你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？ 再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。） ⑷师：很好。你看狂风中还有谁知道要下雨了？ 生：蜘蛛。 师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ） 蜘蛛都做了哪几个动作？ 生：“垂”和“逃”两个动作。 师：垂就是从上面顺着线直直地落下来(指图来说)，这个动作就叫做“垂”。从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很 着急 。（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？ 生：要下雨了去躲雨。 师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？ 师：我们知道，蜘蛛是着急地从网上 垂 下来逃走的，我们看这个字（出示“垂”字，让生读（翘舌音）chuí）。 师：你看这个字，