小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《女娲补天》教学设计　 教学目标： 1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2．复述故事，积累优美生动的词语。 3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程. 教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备：收集中国著名的神话传说。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2、学习生字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ 3、指名说说故事的内容。 三、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看—（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了…… 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？ （5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读第二自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读） （3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。 5.详细讲女娲找五彩石和冶炼五彩石的过程 （1）学生交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 （3）引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。 6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。 7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。 （1）自由读。师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读 （2）学生交流感悟 师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。 （3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。 （4）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？ (神奇)那你们能读出神奇吗？通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。 三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。 板书设计： 31、女娲补天 求火救人 无私奉献 大爱无私 无畏艰苦 造船救人 找五彩石 冶炼五彩石 学情分析 我们班学生总人数30人。为了在我班有效地开展研究活动,我觉得有必要对我班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状