小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“疲”字。 2.朗读课文，通过朗读表现出人物心情的变化。 3.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思，理解寓意。 教学重难点： 1.教学重点：朗读课文，通过朗读表现出人物心情的变化。 2.教学难点：理解寓意。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题。 1.课件出示图片，做看图猜故事的游戏。 2.这四个故事都是什么故事？（寓言故事）寓言故事中都蕴含着一个深刻的道理。 3.今天我们要学习的也是一则寓言故事，名字叫做——揠苗助长。 4.板书课题，指名读、齐读。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，读准每一句话，做到不添字，不漏字，不读错字。 2.想一想，“揠苗助长”是什么意思？ 三、学习寓言，体悟寓意。 （一）学习第一自然段。 1.种田人为什么要拔禾苗来帮助禾苗生长呢？指名读第一自然段。 2.认识“焦”字。 3.指名回答种田人为什么要拔禾苗来帮助禾苗生长。 （预设1：因为他很着急。预设2：因为他想让禾苗长得快些。） 4.你从哪儿看出这个种田人很着急？/你从哪儿看出这个种田人想让禾苗长得快些？指名回答。 5.指导朗读，读出种田人的焦急。 （1）通过换词比较感悟“巴望”一词。 （2）指导重读“天天、焦急、转来转去”等词语。 （3）比较句子的不同，体会“焦急”在句子中的作用。 6.齐读第一自然段，读出种田人的焦急。 （二）学习第二自然段。 过渡语：种田人就这样每天等啊，盼啊，可是禾苗好像一点儿也没有长高，于是他决定想个办法帮禾苗长，那么他想出办法了吗？ 1.指名读第二自然段。 2.认识“筋、疲”两个字，指导书写“疲”字，做动作理解“筋疲力尽”的意思。 3.指导朗读第一句话，重读“终于”一词。 4.种田人的办法是什么呢？ （三）学习第三自然段。 1.种田人终于想出了办法，你觉得他心情怎么样？ 2.指名读第三自然段。 3.认识“喘、截”两个字。 4.指导朗读种田人说的话，读出激动、兴奋地语气。 （四）学习第四自然段。 过渡语：看到禾苗长高了一大截，种田人高兴极了，可是，结果到底怎么样呢？ 1.指名读第三自然段。 2.禾苗为什么都枯死了呢？按照常理来说的话，农民伯伯想让禾苗长得快些，会采用什么方法？（引导学生说出“浇水助长、施肥助长”等方法，让学生加深对禾苗生长规律的理解。） 3.拔禾苗为什么最终导致禾苗枯死了呢？ 4.读了这则寓言，你想对这个种田人说些什么呢？ 《揠苗助长》学情分析 寓言这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过寓言、听过寓言，而且在二上12课《坐井观天》、21课《狐假虎威》的学习中，学生也已与寓言故事亲密接触，对其有浓厚的兴趣及一定的感知。在阅读方法上，他们能在教师创设的情境中感悟人物的心情变化，也能够在教师的引导下通过抓相关词句进行有感情的朗读。并且，在识字写字方面，由于本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住人物的动作、语言朗读感悟课文所揭示的道理上。 《揠苗助长》效果分析 在本课的课堂教学中，学生学习投入，热情高涨，思维活跃，回答问题积极。课上，通过有感情的朗读，学生能够准确把握种田人的心情，读出了种田人“拔苗”之前的焦急以及“拔苗”之后的兴奋、激动；通过写话训练和教师的引导，学生能够感悟到这则寓言所蕴含的道理。 课堂上结合课文的学习，我对学生进行学习习惯的培养和语文能力训练。如识字写字环节，我引导学生自主交流识字方法、主动观察字的注意点，学生学习积极性较高。在交流后进行有重点的识字写字指导，在学生练习写字时特别提醒学生要保持正确的写字姿势。指导朗读环节，通过引导学生借助相关词语进行体会、创设情境等方法，使学生感受到了种田人的心情变化，并有感情地进行了朗读。 为了使学生体悟到这则寓言所蕴含的道理，我通过步步设疑启发学生思考：按照常理来说的话，农民伯伯想让禾苗长得快些，会采用什么方法？（引导学生说出“浇水助长、施肥助长”等方法，让学生加深对禾苗生长规律的理解。）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。你知道是什么原因吗？（进一步体会种田人不顾禾苗生长规律，从而导致禾苗枯死的后果。）最后，让学生说说：“读了这则寓言，你想对这个种田人说些什么呢？”加深对寓意的理解。通过一系列的设疑，学生一步步地理解了文章的寓意。 《揠苗助长》教材分析 《揠苗助长》是一则中国古代寓言故事，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事情节简单有趣，告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。 这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如，“他巴望自己田里的禾