小学语文_司马光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 人教部编版三年级上册第八单元24 司马光 人教部编版三年级上册第八单元 24 司马光 24 司马光 【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，按照文言文的学习要求，在朗读时注意停顿，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子及课文的内容，初步感受文言文语言简约等特点，初步了解文言文的学习方法并尝试运用。 3.感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的品质并积累相关的名言警句。 【教学重点】 结合注释，抓住重点词句，理解句子及故事的内容。 【教学难点】 文言文学习方法的初步了解 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 1.揭题课题。板书:《司马光》 2.解释复姓。 3.简介司马光。记住书名：《资治通鉴》 4.说故事，入新课。以“司马光砸缸”的故事导入。 二、初读课文，学习字词 1.自读课文，圈化字词。提出自读要求 2.检查字词。 (一)带拼音读。①自读 ②领读 ③齐读 (二)去掉拼音读。①自读 ②开火车读 ③齐读 （三）观察字形结构。 （四）学习识字方法。 （五）学写“登”字。①动画演示 ②老师范写 ③练写 三、再读，学习停顿 1.听读。要求：注意停顿。完成副板书一：注意停顿 2.老师范读，学生跟读。 3.自读、同位互读。 4.指名读。 5.男女生分读。 6.齐读。 四、自读课文，理解故事内容 1.结合注释，理解内容。提出要求，完成副板书二：结合注释 2.小组合作探究，理解故事内容。提出二个探究要求 3.师生交流、汇报。 4.逐句释义，学用语言。 五、对照译文，体会文言文的语言特点 1.出示带横线的译文，学生找出对应的原文。 2.原文与译文对比，体会文言文的语言特点。 3.学生讨论交流、汇报。 4.师生总结文言文的语言特点。了解：简洁；不太生动具体；句式也不一样；有些词语理解起来有难度；有的词语，它的意思也跟现在不一样。完成副板书三：补充内容 六、借助图片，背诵课文 1.出示图片，找出对应的原句。2.根据图片，背诵课文。 3.指名背诵。 4.齐背。 七、看图，理解叙事顺序 1.提出问题，学生讨论、交流、汇报。 2.老师小结。提示学生在写作时按照事情发展的顺序写。 八、方法迁移，巩固提高 1.总结文言文的学习方法。 2.出示短文，提出学习要求。 3.学生讨论、交流、汇报。 九、梳理内容，布置作业 1.梳理内容，升华主题。 （沉着冷静、善用动脑、善于思考、勇敢机智，这些美好的品质，犹如阳光一样，给我们勇气和力量） 布置作业。 ①背诵、积累关于美好品质的名人名言。 ②把这个故事和自己的感受讲给父母听。 附：板书 24 司马光 一、注意停顿 二、结合注释 三、补充内容 学情分析 经过前两年的积累，以及前几个单元的学习，在学习第八组课文时，学生已经可以初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感。能抓住关键词联系上下文理解词句的意思；能积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取一读为主教学法。谈话导入，讲究激励性；初读寻疑，提倡自主性；熟读成诵，主张积累性；读写结合，激发想象性。意在拓展学生思维，培养学生创新精神。 本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识，在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思。在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法,培养学生掌握学习古文的方法。 效果分析 本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上,能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法,培养学生掌握学习古文的方法。 一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析 老师用小故事导入新课，在反复诵读中学生就对文言文的内容有了初步的认知，也能够激发起学生学习文言文的兴趣。然后，在指导本课朗读的时候，我特别关注了文言文的节凑，通过自读、师读、同桌互读、小组读等多种方式去感受朗读的魅力。让孩子对故事提出自己的问题，然后再分小组去找问题的答案。在学生自主学习与全班交流的方式中，完成了这节课的学习任务。 二、从课堂氛围的角度来分析 在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的，实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛国，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交