小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

课题：触摸春天 年级 四 上课时间 4月 16日 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2．结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3. 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 教学 重、 难点 重点：结合课文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子，触摸安静的内心世界，感受安静对生活的热爱，对生命的热爱。 难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学 准备 课件 教 学 步 骤 一、图片导入 同学们，春染大地，首先让我们来感受一下春天吧！（音乐响起）让我们一起去听一听，家家春鸟鸣，你是否听到过鸟儿婉转的歌声？让我们一起去看一看，迟日江山丽，你是否看到过漫山遍野绮丽的花朵？让我们再来闻一闻，春风花草香，你是否闻到过鲜花和小草的芬芳呢？春天留给了你怎样的印象？（生回答）对啊春天这个季节总是让我们把她和勃发的生命联系在一起。今天课文中的小女孩她的春天又是怎样的呢？让我们走进安静的世界，走进《触摸春天》（板书课题，齐读课题） 二、初读课文 整体感知 下面请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想一想文章讲了一个怎样的故事? 检查生字词：注意提示“小径”的“径”读jìng,“划过”的“划”读huá，“曲线”的“曲”读qū。提问多音字“悄”在文中读“qiǎò”注意“瞬”的关键笔画（学生观察老师范写） 文章讲了一个怎样的故事，请根据老师给的关键词来回答？ 文章读到这里小女孩安静留给了你怎样的印象啊?(善良、文雅、灵性) 三、深入探究 感受奇迹 （一）下面请同学们再次默读课文，想一想安静在触摸春天的过程中哪些地方让你觉得她很神奇？画一画相关句子，在旁边写一写你的感受，与同位交流交流。 （二）学生交流（根据学生的发言，相机出示语句，帮助学生理解） 1.出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）你从哪里感觉她很神奇？ (2)联系上下文和生活实际体会“穿梭”引导学生朗读这个句子。（多么不可思议啊，创造奇迹的竟然是个盲童 。谁能带着这种感觉再读一下这句话。） 2.出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （1）如果老师把“极其准确”去掉，大家读一读哪一句更好，为什么? (2)我刚才看一个同学笑的像花一样，大家看我也能“极其准确”的伸向她呢？是什么引导的她呢？（这真是一个有灵性的神奇的女孩，带着你的惊叹再来读一读） 3、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （1）同学们你们在生活中有没有捕捉过会飞的小昆虫？感受如何？（那么读出你的惊讶与赞叹，你很会读书抓住了“竟然”） （2）刚才这位同学用了一个“抓、捕”能不能把“拢”换成和两个字 四、引出主题 1、孩子们读到这里，你们难道没有什么疑问吗？（预设：为什么她这么神奇？）那么谁能用联系上下文的方法解决这个问题？ 2、发挥你的想象，留恋在花香中的安静会听到…会闻到…会触摸到…现在你理解为什么她这么神奇了吧？生活在黑暗世界的安静却创造了如此缤纷的春天，勃勃生机的春天，怎样的孩子：热爱生命！ 3、同学们更神奇的还在后面呢，出示句子： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （音乐起 创设情境体会张望）假设现在我们都是安静，让我们触摸着安静的心灵，请你闭上眼睛，轻轻的拢住胡蝶，现在感受一下这个小小的生命，让我们放飞蝴蝶，仰起头来张望，孩子们你的脑海里看到了什么？（自由、飞翔、美丽的弧线）安静看似残缺的生命却编制出了属于自己自己的缤纷世界。 五、升华主题 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我了这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 你身边有像安静的人吗？对呀无论我们身处怎样的逆境，生活给了我们怎样的重担，我们都有选择生活的权利，只要我们有梦想，用于奋斗，热爱生命，我们也可以创造属于自己的缤纷世界！奋斗不息，追梦不止，争做时代的“追梦人”因为，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 课后作业： 搜集更多的关于热爱生命的故事，下节课我们分享。 板书设计： 神奇 蝴蝶 安静 拢 热爱生命 教学后记： 俄国教育家乌申斯基说过，一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也永远不会成为实际工作上的好老师。我在上课的时候比较机械，没有做到灵活应对，每次遇到孩子抛给我 一个答案，面对这