小学语文_小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

小壁虎借尾巴（第一课时） 一、揭示题目，启发质疑 1、出示小壁虎图片卡和词卡，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？” （小壁虎）让学生反复读“小壁虎”这个新词语。 2、通过让学生给生字宝宝“壁”组词，引出“墙壁”让学生认读。 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生词 1、师范读课文前三自然段，生读全文。 朗读要求：认真朗读全文，读准字音，读通句子。 2、师生共同完成ppt上与课文内容相关的看图填空。 3、出示课文填空中的词语宝宝，分行朗读。 第一行：共同特点是左右结构，认读车子旁。 第二行：认读户字旁，了解“房檐”一词在字典中的解释，看图了解房檐的具体位置，认读“甩”字是和“用”放在一起比较记忆。 第三行：均是第一自然段中的生词。先读生词，再将生词放入第一自然段，读通段落。 三、研读课文第1—3自然段 1、“一挣”一词，先读准字音，再师生做动作理解词义，带着理解再读词和读句子“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”。（单人读、齐读） 2、小壁虎尾巴断了，他觉得？生齐读“没有尾巴多难看啊”，于是他想？生齐读“向谁去借一条尾巴呢？”自然过渡到第三自然段。 3、小壁虎都向谁去借尾巴了？生通过一一列举小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，师拿动物图卡和生字卡片让全部学生认读动物的名字、体会小壁虎有礼貌。 4、第一课时着重学习小壁虎向小鱼姐姐借尾巴这一部分。 （1）生读课文第三自然段，读的过程中想一想你都知道了什么？ A小壁虎爬呀爬···反复朗读，体会小壁虎爬的路很长，爬得艰辛，比较朗读，生体会“爬呀爬”应该语气慢一些。 B他看见小鱼···游来游去 生做动作体会“游来游去” C小壁虎说：···· 反复朗读，体会小壁虎有礼貌，联系生活实际，体会向人借东西语气要诚恳。 D小鱼说：···· 生做“拨水”动作，理解拨水的含义。反复朗读，体会小鱼无法借给小壁虎的无奈感情。 （以上均采用单人读和齐读相结合的方式指导朗读。） （2）师把四张词卡贴在黑板上，生再自读课文，将词卡排序，生再次朗读。 词卡：小壁虎爬啊爬、他看见、小壁虎说、小鱼说。 （3）朗读儿歌，激趣并放松。（师范读、单人读、齐读） （4）生看着ppt图片或者黑板上的词卡，将小壁虎向小鱼借尾巴的故事说一遍。 四、课堂演练，加深理解 三人一小组，一人演小壁虎，一人演小鱼，一人读旁白，练习的过程注意表情和动作。 五、指导写字 1、生认读一类字和二类字（自读、齐读、男女分读、开火车读字、开火车组词读） 2、学生观察二类字“姐、捉”，左右结构，左窄右宽。“您”上下结构，心字底要扁。 3、师生共同书空“爬”，生观察“爬”在田字格中的占格。 4、师范写“爬”，生读笔顺并再次书空。 5、生写“爬”并投影展示。 6,、师生共同书空“条”，生观察“条”在田字格中的占格。 7、师范写“条”，生读笔顺并再次书空。 8、生写“条”并投影展示。 六、小结 下节课，接着学习小壁虎向牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的故事。 《小壁虎借尾巴》学情分析 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 《小壁虎借尾巴》学生学习效果分析 我通过指导朗读，使孩子们读通了前三自然段，并且能把第三自然段读出感情。孩子们知道小壁虎挣断尾巴需要用力气，所以在读“一挣”的时候，需要重读这个词。孩子们也知道小壁虎爬啊爬，爬的很艰辛，路程很远，所以读的时候需要语速慢一些。小壁虎很诚恳地问小鱼借尾巴，读的时候需要读出诚恳地语气等。 通过指导朗读、词卡排序、看图复述课文、表演小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的片段这一系列过程，孩子们做到了读懂故事内容，说出故事的主要情节这一教学目标了。 对于字词的认读和写方面，字词的认读一直贯穿于我的这节课的始终。只不过用不同的方法呈现出来。由最初的认读词语到最后认读一类、二类字，和写一类字。孩子们掌握了前三自然段的一类字的书写和二类字的认读和组词。 《小壁虎借尾巴》教材分析 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以小壁虎没有借到尾巴。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课本中没有注音，文中生字也米有注音