小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

生命 生命 教学设计 教学目标： 认识15个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，积累好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 感悟作者对于生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重点难点： 有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱、赞美、珍惜之情。 教学准备： 多媒体课件 杏林子有关资料 歌曲《怒放的生命》 教学过程： 汉字导入 1、同学们，我们中国汉字博大精深，比如一个字有好几个读音，再比如一个读音可以写出好几个字。就拿“jīn”这个读音来说，你能写出几个字？可以在手边的本子上写一写。（今 金 斤 巾）再比如“zuò”这个读音呢？（做 坐 作 座）再比如“mìng”这个读音呢？你又能写出几个字？（一个，命）这是为什么呢？为什么 “mìng”这个读音这么特殊，只能写出一个字呢？大家动动脑筋想一想。（生命只有一次；生命特别可贵。）面对只有一次、这么珍贵的生命，作家杏林子会有怎样的理解和感悟呢？下面让我们一起走进今天的课文《生命 生命》来聆听杏林子对于生命的感悟。 2、请同学们伸出手和老师一起板书课题，知道“生”字写法 3、请同学带着自己的感悟读一读课题（点名读、齐读） 二、整体感知，小标题总结课文内容 1、课文大家已经预习了，谁能来读一读大屏幕上的生字词？（点名读 小老师带领大家读） 2、生字词大家读的非常好，相信课文大家读的也非常棒，下面我们分段朗读课文，谁想来试一试？（五位同学分段朗读课文）其他同学认真听，在听的过程中思考这个问题： 这篇课文像我们介绍了几个关于生命的小故事？你能用简洁的语言来总结每个小故事的主要内容吗？ （1）三个小故事 （2）主要内容预设学生语言比较复杂啰嗦，引导学生找出故事的主人公，在干什么，从而总结出小标题，让学生掌握利用小标题的形式来总结课文的主要内容。 （3）以小组为单位，利用同样的方法，来为其他两个小故事加上一小标题。 飞蛾求生 香瓜子生长 静听心跳（板书） 精读课文 感悟生命 下面，让我们一起走进第一个小故事，来感悟飞蛾的生命。 1、情境设置：同学们，现在老师手里有一只飞蛾，如果我不放它，飞蛾能飞走吗？（不能）为什么？（因为我太强大，飞蛾太弱小）在课文中的第二自然段，作者手中也有一只飞蛾，她手中的飞蛾是怎么做的？你从中感受到了什么？默读文章的第二自然段，画出相关的句子。 出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 生：感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（带着自己的感受来读句子） 师：你们还能从哪些词语中感受到飞蛾强烈的求生欲望。 生：挣扎、极力、鼓动、跃动、强烈、鲜明 学生合作感受挣扎的感觉，教师进行情境渲染，飞蛾即使再怎么挣扎，也逃脱不了，但还是在努力挣扎着，这是一种多么强烈的求生欲望啊。角色扮演朗读，教师是作者，学生是飞蛾，通过 朗读展现飞蛾强烈的求生欲望。 师生合作朗读，再次感受生命的力量。 2、过度：小小的飞蛾面对强大的作者，还挣扎着努力求生，那香瓜子呢？它生长在什么样的环境中？它又是怎么来对待自己生命的呢？小组合作学习，利用分析关键句子和关键词语的方法，自学第二个小故事。 汇报交流：生长环境——没有阳光、没有泥土 怎么对待生命——不屈向上，茁壮生长 学生朗读第三自然段，感受香瓜子强大的生命力。 3、小小的飞蛾、小小的香瓜子都能这么珍惜自己的生命，那我们人类呢？杏林子呢？下面请同学们闭上眼睛，静听心跳，形容自己的心跳是什么样的。（有规律的、有力量的、沉稳的）面对着沉稳有规律的，单单属于自己的生命，杏林子是怎么决定的呢？默读课文第四自然段，画出相关的句子。 出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 杏林子是怎么对自己生命负责的呢？出示杏林子的图文资料，学生自读，感受杏林子的生命。 教师：杏林子的命运是不幸的，她的生命是有限的，但在这有限的生命里，创造了无限的价值。正如文中最后一个自然段说的那样，出示最后一个自然段，齐读。 升华感悟 同学们，飞蛾的生命只有短短的七八天，香瓜子的生命也只有短短几天，作者杏林子的生命也仅仅六七十载，面对有限的生命，他们珍惜生命，热爱生命，在有限的生命里创造无限的价值，那你呢？你想怎么来对待你的生命？请同学们把自己的想法写下来，交流分享，并贴在生命之树上。 回扣课题：学了这篇课文，大家对生命都有了新的感悟和理解，让我们带着自己的感悟和理解，再次齐读课题《生命 生命》 播放歌曲《怒放的生命》，展示杏林子名言，在音乐与文字的结合中，再次感受生命。 不是每一条