小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 鲁教版小学语文 三年级下册第四单元 第十五课 《白鹅》以文带文课教学设计 【教材分析】 《白鹅》选自鲁教版教材三年级下册第四组。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 【学情分析】 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。? 【设计理念】 在设计本节课时，我依据“以学为本”“学会方法”“运用方法”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读与思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和练笔来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。 【教学目标】 1.读准文中的生字读音，联系上下文理解“厉声呵斥、净角、局促不安、大模大样、三眼一板、窥伺、不胜其烦”等词语 2.能够正确、流利、抓住关键词语“高傲、严肃郑重、大模大样、三眼一板”进行指导有感情朗读课文； 　 3.了解白鹅、白公鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会两篇课文写法的异同。 　 【教学重点】开启学生的阅读思维，学会抓住描写动物的特点,体会反语、对比写法的妙用。 【教学难点】引导学生运用学到的方法，进行学习迁移。 【教学准备】师准备多媒体课件，生提前阅读课文。 【教学流程】 一、引出白鹅 1、当看到白板上的图片，你一定会想起一首古诗。让我们一起来背诵 2、这只鹅因为骆宾王的一首诗而名扬天下，成了一只千古名鹅。今天我们要来认识另外两只鹅。一只是我国著名的漫画家、散文家丰子恺先生家里养的《白鹅》。一只是俄国著名的儿童文学作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》 二、感知白鹅 1、大家喜欢看漫画吗？漫画的特点是什么？丰子恺就是一位非常有名的漫画家。丰子恺先生不仅漫画画得有趣，写的文章同样有趣。丰老先生笔下这到底是一只怎样的鹅，能得到先生如此厚爱？这节课就让我们走进丰子恺的散文《白鹅》。. 2、检查生字词。 （1）自由读 （2）点名读 （3）齐读 相机指导，重点解释“净角”的意思 3、通过预习课文，文中的白鹅给你留下了怎样的印象。用文中的一句话来说 出示：“好一个高傲的动物！” 用一个词语来说 “高傲”什么意思，你喜欢这样的性格吗？丰子恺先生喜欢这样的鹅吗？这种写法就是“反语”，课文中还有其他地方运用了这种方法。那联系上下文，这句话在全文起到了怎样的作用？（点明中心） 三、细品“高傲” 1、鹅的“高傲”深受丰子恺先生的厚爱，文中是通过描写了哪些方面来突出白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相） ⑴出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 这句话在全文中又起什么作用呢？ 承上启下 2、倾听叫声： ⑴文中表现鹅叫声的四字词语有哪些？谁愿意起来分享你的发现。 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（白板出示） 读了这组词语，你感受到鹅的叫声有哪些特点？ （都是写鹅的叫声大、严厉。） （2）能读出这种感觉吗。 （3）白鹅这样大声严厉地叫，到底在叫些什么呢？ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“（你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙，快走开！）” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，又好像在说：“（外面谁在走动？最好离这远点儿）” （4）同学们读的真有味道!作者用了一个什么词语来形容鹅的叫声？ 严肃郑重 作者还写了另一种动物，写了它的叫声，也用了一个词语——狂吠。 这种写法就是——对比。（板书） 作者在课文中还运用了这种方法描写了鹅的高傲。那就是步态的描写。 3、观察步态： ⑴在步态描写中，作者把白鹅与？对比 鸭子 （2）默读课文第四自然段，画出描写鹅步态的四字词语。画出描写鸭子步态的词语。 步调从容 大模大样 步调急速 局促不安 你读了这组词语，感受到鹅走起路来有什么特点？ 大摇大摆 非常高傲 有派头 鸭走起路来有什么特点？ 摇摇晃晃，猥琐…… 让我们带着理解再来读这组词语。 （3）作者是怎样具体来写白鹅的步调从容，大模大样？他用了一个比喻句，你能找到吗？ “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 净角出场是什么样子呢？让我们一起来看看（出示视频） （4）这么派头十足的净角，确实颇像白鹅的步态特点。 让我们通过朗读来把鸭和鹅的不同步态的特点读出来。 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（白板出示） 指名读 齐读 比较 4.品味吃相 作者正是通过与狗、鸭的对比来体现了鹅的高傲。 那鹅吃饭的高