小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19?《草船借箭》教学设计 【设计理念】 本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿望，在让学生整体把握文章内容的基础上，个性化解读文本，启蒙经典。根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时教学目标： 【教学目标】 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、幔子、呐喊、支援、丞相、神机妙算”等词语。 2、通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。 3、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。 【教学重点】 通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。 【教学难点】 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 【教学方法】 朗读感悟法、读写结合法 【教学准备】 多媒体课件ppt 【教学过程】 一、导入课文 这节课我们学习新课文《草船借箭》（板书课题）。“箭”的写法。齐读课题。 二、背景简介 这篇课文是根据《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻东吴的孙权，为了稳定局势，刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操（随机板书背景图）。刘备于是派诸葛亮到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这一故事就是在这种情况下发生的。 三、整体感知 1、自由朗读课文，要求：自由读课文，要求： A、扫清字词障碍。 B、想一想事情的起因、结果。 出示生词，检查认读情况。 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮。 结果：诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声----- 2、对诸葛亮的评价：神机妙算。 四、精读课文 浏览课文6—9自然段，把最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 1.讨论“懂天文”。 （1）你从课文的哪些词句中体会到诸葛亮的神机妙算？ （2）指名学生回答，并出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①指导朗读：怎么读出“雾”的大？ ②想一想：鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊、担心）为什么？ ③诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情？（高兴：三天前就料到了。） ④齐读，点拨：我们从这句话既读出了鲁肃的担心、害怕，又读出了诸葛亮的高兴。 （3）但是，只看到这句话，就能表现诸葛亮的神机妙算吗？（不能）也许是巧合呢？所以，我们必须联系前面的句子读一读，才能感受到诸葛亮的聪明，谁来告诉大家？ ①联系课文第二自然段、第六自然段回答。 ②齐读“第一天，不见诸葛亮有什么动静……第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” ③第二段去掉旁白，只保留周瑜和诸葛亮的对话，指名读。 诸葛亮一直到第三天四更时才行动，前后联系着读，你读懂了什么？（诸葛亮精通天文，料事如神。）（板书：懂天文） 2.讨论“识人心”。 （1）诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己。那么，还有什么地方最能看出诸葛亮神机妙算？ （2）指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说……天亮了就回去。” 文章中写诸葛亮说话的地方有十多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？ A.联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实） B.联系曹操说的话，笑曹操什么？（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑） C.联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？（胜利地笑、笑周瑜自不量力） （3）出示诸葛亮、周瑜等四个人说的话，指导朗读，读出人物的心理。 （相机板书：识人心） 3.讨论“巧安排”。 （1）还从哪里看出诸葛亮的神机妙算？ （2）指名回答“把船连起来，一字儿摆开……”等四句话。 ①为什么要这样安排呢？（最大限度的使船受满箭） ②这些巧安排都说明诸葛亮什么？（计划的周密）（板书：巧安排） 4.总结： （1）二十多条船满载而归，当周瑜听了鲁肃介绍借箭经过后，他是怎么说的？（引读周瑜的话）出示：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” （2）总结：诸葛亮以自己的聪明才智，在谈笑风生中不但挫败了周瑜的阴谋，还借来了十万只箭，为下一步赤壁之战准备了充足的武器，同时，表面上还与周瑜客客气气，顾全了孙权、刘备联合抗操的大局。真不愧是三国时期著名的军事家、政治家。难怪周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 五、拓展阅读：《赔了夫人又折兵》 在《草船借箭》中诸葛亮的神机妙算让周瑜输的心服口服，在《三国演义》中诸葛亮又是怎样与周瑜斗智斗勇，让孙权赔了夫人又折兵的呢？请同学们打开主题图书36页《赔了夫人又折兵》，，完成以下表格： 第一条 第二条 周瑜（计谋） 诸葛亮（对策） 通过阅读，你认识了一个怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？（用一